(沈平小學(xué))小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究的中期報(bào)告

1、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究的中期報(bào)告山東省泰安市寧陽縣沈平小學(xué)一、研究背景近年來，學(xué)校的學(xué)生因?yàn)榧抑卸喟胧仟?dú)生子女，家長(zhǎng)視為掌上明珠，所以對(duì)孩子行為習(xí)慣上的教育呈現(xiàn)出“政策放寬”的態(tài)度，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都存在很多不足，特別是在行為習(xí)慣、禮儀修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)等方面明顯落后。校園德育工作陷入困境，教育教學(xué)倍感壓力，各項(xiàng)管理受到?jīng)_擊……我們并沒有把這種現(xiàn)象當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而是視為一種寶貴的財(cái)富，一種可以磨礪教師意志的財(cái)富，一種可以成就學(xué)校再

2、度輝煌的財(cái)富。視角的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)行為的革命。改變?nèi)毕荨浹a(bǔ)不足，學(xué)生因此進(jìn)步，學(xué)校由此發(fā)展是我們的理想。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，經(jīng)過多次研討、論證，我們決定從學(xué)生表現(xiàn)中最薄弱的“行為習(xí)慣”入手，以打造“文明”校園為著眼點(diǎn)，加強(qiáng)德育研究，讓德育工作成為學(xué)校發(fā)展的突破口，引領(lǐng)其它各項(xiàng)工作走向新的局面。在這樣一種呼喚下，于2011年6月形成的德育課題《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》開始承擔(dān)必定的使命，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。二、研究的內(nèi)容和過程進(jìn)展1、

3、加強(qiáng)行為規(guī)范建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確規(guī)范道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生產(chǎn)生道德情感與道德行為的依據(jù)，有了正確的道德認(rèn)識(shí)才能生成正確的道德行為，所謂“知然后行”。學(xué)習(xí)規(guī)范，不是要求學(xué)生會(huì)背，而是要使他們從心底里接受領(lǐng)會(huì)，懂得遵守規(guī)范不僅僅是自身的發(fā)展，也是社會(huì)發(fā)展的需要。著名教育家葉圣陶認(rèn)為：教育歸根結(jié)底就是使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的習(xí)慣。學(xué)生只有懂得這些道理才會(huì)去自覺地遵守，因此我們首先抓好規(guī)范建設(shè)和學(xué)習(xí)?！缎W(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)自然是必

4、不可少的。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的現(xiàn)狀，整合學(xué)生在校生活涉及的主要領(lǐng)域，規(guī)劃制定了《沈平小學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》。該細(xì)則立足于文明禮儀、班級(jí)紀(jì)律、兩間管理（晨間和午間）、課間活動(dòng)、兩操集會(huì)、環(huán)境衛(wèi)生、食堂用餐、放學(xué)離校八個(gè)角度，構(gòu)建了學(xué)校對(duì)學(xué)生較為全面的規(guī)范管理要求。為了使細(xì)則的內(nèi)容逐步完善、體現(xiàn)校本特色，我們邊實(shí)踐邊調(diào)整，至今為止已對(duì)其進(jìn)行了三次切合實(shí)際而又必需的修改?！缎袨橐?guī)范細(xì)則》的建立，使學(xué)生在校的各類行為

5、有了正確的導(dǎo)向。但僅僅以此作為校本規(guī)范建設(shè)的唯一又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們不斷充實(shí)細(xì)化規(guī)范建設(shè)內(nèi)容，豐富規(guī)范的表達(dá)形式。《沈平小學(xué)“文明小標(biāo)兵”評(píng)比要求》、《沈平小學(xué)“班級(jí)形象之星”爭(zhēng)創(chuàng)要求》立足于“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”的角度，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范的實(shí)踐?！段拿鹘浑H七字訣》，《習(xí)慣養(yǎng)成三字經(jīng)》等通過轉(zhuǎn)變表達(dá)的句班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，某一種行為得到強(qiáng)化，學(xué)生的精神世界也日益亮麗。這種以重點(diǎn)突破的方法，較好地促進(jìn)學(xué)生文明素質(zhì)的整體提升。除此之外，我

6、們還開展了一系列特色活動(dòng)，如“習(xí)慣養(yǎng)成三字經(jīng)”學(xué)習(xí)誦讀活動(dòng)，“美在文明，愛在禮儀”活動(dòng)，“美在校園1＋1”活動(dòng)等?？傊覀兂浞职l(fā)揮活動(dòng)育人的功能，精心設(shè)計(jì)開展各類活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中得到不同程度的錘煉。我們也在活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求方法、提升效果。3、展開個(gè)案跟蹤研究，讓學(xué)生在矯正中轉(zhuǎn)變不良行為良好行為習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，而要轉(zhuǎn)變已有的不良行為習(xí)慣更是不易。在學(xué)校里，有一部分孩子的陋習(xí)根深蒂固，光靠單

7、純的規(guī)范學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與是難以奏效。其實(shí)這些孩子的本性也是求真向美的，他們也渴望進(jìn)步、也期待成功，只是因?yàn)榉N種的原因?qū)е铝怂麄儼l(fā)展的如此狀態(tài)卻一時(shí)難以改變。在實(shí)踐中，我們關(guān)注到了這部分孩子，并積極運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律對(duì)他們進(jìn)行個(gè)案矯正研究，為他們付出了更多的愛心、耐心、恒心。我們先從“學(xué)習(xí)習(xí)慣”入手展開跟蹤。選擇這一角度，針對(duì)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的重要內(nèi)容，也考慮了家長(zhǎng)協(xié)同參與的興趣。我們?yōu)楦靼鄬W(xué)習(xí)習(xí)慣較差的23名學(xué)生建立跟蹤檔案，并將這些孩

8、子組成了一個(gè)特殊的班級(jí)——良好行為習(xí)慣養(yǎng)成班，以班級(jí)為單位每周集中活動(dòng)一次。組成這樣一個(gè)班級(jí)后，學(xué)生的行為目的性增強(qiáng)了，自控能力也提高了。經(jīng)過老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的一致作用，一批孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)豐富了，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改變。4、優(yōu)化家長(zhǎng)資源，讓學(xué)生在合力中養(yǎng)成良好習(xí)慣是哪些原因?qū)е挛倚W(xué)生行為習(xí)慣整體水平較差，我們一直在尋求問題的根源。通過問卷調(diào)查，座談會(huì)調(diào)查，我們采集了多種資源和信息，得出這樣的結(jié)論：學(xué)生習(xí)慣如何，很大程度上取決于家長(zhǎng)

9、的習(xí)慣如何。家長(zhǎng)在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成中起著不可估量的作用。因此，密切家校聯(lián)系、優(yōu)化家長(zhǎng)資源成為實(shí)踐中的又一嘗試。我們積極發(fā)揮《文明禮儀教育讀本》的作用，在家長(zhǎng)中開展“親子共讀”活動(dòng)，并開展“孩子的好習(xí)慣，從我做起”讀書征文活動(dòng)。期待家長(zhǎng)通過與孩子的促膝閱讀，引發(fā)他們心靈的震撼，體會(huì)良好行為習(xí)慣的重要性，提升文明意識(shí)，為自己孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。而“我和父母比一比——文明禮儀VS活動(dòng)”，讓許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自身言行還有許多不足之處，明確