小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告

1、（1）小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告山東省諸城市舜王街道向陽(yáng)小學(xué)山東省諸城市舜王街道向陽(yáng)小學(xué)申仲奇申仲奇2附件附件5小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究反思………………………………………………………研究反思………………………………………………………3434附件附件6小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究階段性總結(jié)………………………………………………小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究階段性總結(jié)………………………………………………3636如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口

2、語(yǔ)教學(xué)研究的結(jié)題報(bào)告如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究的結(jié)題報(bào)告一、一、課題提出的背景與研究的意義課題提出的背景與研究的意義隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。中國(guó)成為WTO成員，無(wú)疑也對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用提出了新的要求。國(guó)家教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題。隨著新英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，英

3、語(yǔ)教學(xué)要徹底改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。而當(dāng)前大部分教師，尤其是中老年教師，上課仍然只注重英語(yǔ)語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等交際能力的培養(yǎng)。這實(shí)在與時(shí)代發(fā)展的要求，與英語(yǔ)教學(xué)的目的不相適應(yīng)。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)的能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，他們對(duì)學(xué)習(xí)不僅有好奇心，而且善于模仿、口頭表現(xiàn)欲極強(qiáng)，所以教師要不失時(shí)機(jī)的強(qiáng)化學(xué)生口

4、語(yǔ)能力的訓(xùn)練，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法和各種各樣的方式，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。二、二、課題研究的理論依據(jù)課題研究的理論依據(jù)理論依據(jù)：美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家兼人類學(xué)家海姆斯提出的“交際能力”理論以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際為目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)，把語(yǔ)言作為一種交際的工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)使用，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語(yǔ)法規(guī)則和零碎的詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)，要使學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言與人交流，獲取信息?？死诘诙Z(yǔ)言習(xí)得理論中指出，發(fā)展外