b表《課前精聽五分鐘英語小故事提升小學(xué)高段學(xué)生英語聽力能力的實踐研究》課題立項申請書

1、評審編號B表表學(xué)科分類：文科學(xué)科分類：文科課題名稱：課題名稱：《課前精聽五分鐘小故事，提升小學(xué)高段學(xué)生英語聽力能力》《課前精聽五分鐘小故事，提升小學(xué)高段學(xué)生英語聽力能力》一、課題研究的設(shè)計論證一、課題研究的設(shè)計論證1選題：選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，提出本課題研究的背景及意義。2.2.內(nèi)容：內(nèi)容：本課題研究的基本內(nèi)容，重點、難點，研究的基本思路和方法。3.預(yù)期價值：預(yù)期價值：本課題研究的理論創(chuàng)新之處和實際應(yīng)用價值。（限3000字內(nèi)）

2、1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，提出本課題研究的背景及意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，提出本課題研究的背景及意義從2001年起，我國以小學(xué)三年級為起點開設(shè)了英語課程，培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。據(jù)美國著名外語教學(xué)法家WilgaM.Rivers在《第二語言學(xué)習(xí)》和《教學(xué)原理》一書中的統(tǒng)計言語交際活動的信息獲得的45％在于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力教學(xué)在英語教學(xué)中所占的重要位置。然而從目前的教學(xué)情況來看，小學(xué)生并不是很樂

3、意去聽。剛接觸英語的孩子覺得英語新鮮，有趣，“聽”英語的興趣普遍濃厚。但隨著學(xué)習(xí)階段的不斷升高，孩子們聽英語的興趣會逐漸減淡，甚至產(chǎn)生厭“聽”的情緒，直接影響學(xué)習(xí)效果。同時聽力又是考試的一項重要內(nèi)容占了整份英語卷總分值的50%。根據(jù)我校所執(zhí)教的六個高年級班級的期中考試成績，完成不了聽力主旨概括題的有30%的學(xué)生，在篇章聽力出錯的有20%，因掌握的詞匯量有限，在同義轉(zhuǎn)換題上完成不了的有10%，表示基本上聽不懂的有5%。因此，聽力是我校高段

4、英語教學(xué)首先需要解決的問題。通過調(diào)查研究，導(dǎo)致學(xué)生考試中聽力丟分較多的原因是：1.學(xué)生聽力綜合知識不夠。2.學(xué)生對聽的技能培養(yǎng)不夠。3.學(xué)生的聽力興趣，自信心不夠。結(jié)合我校英語教學(xué)實際，及學(xué)生身心發(fā)展的特點，我們課題組成員決定把精聽五分鐘英語小故事帶入高年級英語課堂，從而提高學(xué)生的英語聽力。故事教學(xué)法于20世紀中期被廣泛運用在國外的第二語言和外語教學(xué)中。目前，我國的兒童英語教學(xué)也把故事引入了課堂，但精聽小故事未在教學(xué)中得到了充分運用。故

5、事往往只是作為目標語言的呈現(xiàn)手段或是泛聽內(nèi)容，有時還太長，學(xué)生沒有興趣聆聽。課前精聽五分鐘英語小故事不但避免了學(xué)生疲憊感，還能激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣調(diào)動聽力的積極性，這是其一。其二，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生會為了聽懂故事內(nèi)容而努力，這樣有目的得聽，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣及技能，而且還會讓他們體會到成就感。其三，精聽故事為學(xué)生們提供各方面的訓(xùn)練，包括整體感知階段的聽，熟悉內(nèi)容階段的說，操練過程中的讀以及拓展過程中可能涉及到的寫。其四，它有

6、助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，學(xué)習(xí)地道的英語；其五，它還可以是多學(xué)科滲透教一些意見及建議，以便有針對性的輔導(dǎo)。課題中期：實驗教師在教學(xué)中先嘗試理論與實踐相結(jié)合，運用一些常用的英語聽力方法，探索運用不同聽力方法的利、弊，提高學(xué)生英語聽力的興趣。首先，對教學(xué)中活動進行討論和反思，吸取活動中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。第二，進行集體備課。教同一年級的教師，在教授新課之前，都要對教材、教法、教學(xué)重、難點、教學(xué)過程等進行討論，最后達成一致。

7、第三，相互聽課。第四，集體反思。聽完課后，集體進行反思，找出課堂教學(xué)存在的問題并積極探索改進措施，并做好總結(jié)。課題后期：對英語聽力教學(xué)模式進行研究，總結(jié)出多種有效的英語聽力培養(yǎng)的方法與途徑，以提高學(xué)生的英語能力，總結(jié)出課堂聽力高效率的基本規(guī)律，整理典型本校平行班與其他農(nóng)村小學(xué)同課異構(gòu)案例，探索最優(yōu)化教學(xué)方式。第三階段：總結(jié)階段（2014年4月—2014年6月）主要任務(wù)是運用抽樣測試法、經(jīng)驗總結(jié)法，進一步歸納和提升一年半來的研究成果，將總

8、結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，進行反復(fù)驗證和完善，整理好課題研究資料，撰寫研究報告，做好課題式樣結(jié)題準備。4.課題研究的方法課題研究的方法（1）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我校自制教具在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的情況；了解教師與學(xué)生在英語聽力教學(xué)方面存在的困難，收集教師英語故事提高英語聽力的需求與建議。（2）文獻研究法：廣泛查閱國內(nèi)外有關(guān)聽故事提高英語聽力的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及

9、可以借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：我市有一些學(xué)校在運用英語故事提高英語聽力教學(xué)方面積累了相當?shù)慕?jīng)驗，對這些進行及時地挖掘和總結(jié)，并上升為理論成果或應(yīng)用規(guī)律，為本課題提供借鑒和經(jīng)驗。（4）教育實驗法：采取定量與定性、橫向與縱向相結(jié)合的方法，進行課題實施前后的比較，進一步推進實驗課教學(xué)。（5）個案分析法：對部分情況特殊的學(xué)生進行個案研究，如對優(yōu)等生、特長生、困難生等進行“由不同視覺切入”的

10、個案跟蹤研究，并撰寫出個案分析報告。5.課題研究的預(yù)期價值課題研究的預(yù)期價值（1）課題研究的創(chuàng)新之處）課題研究的創(chuàng)新之處把目標單詞、詞組、短語、句子，段落，篇章等教學(xué)內(nèi)容通過小故事的形式教授給學(xué)生，既幫助教師有效地完成教學(xué)目標，又能讓學(xué)生在常“聽故事”、多“聽故事”，愛“聽故事”，迅速提高學(xué)生的英語聽力的興趣與能力。（2）課題研究的實際應(yīng)用價值）課題研究的實際應(yīng)用價值本課題預(yù)期價值在于：改變高年級學(xué)生覺得“聽力難”，“怕聽力”的現(xiàn)狀。讓