新師大教育碩士論文開(kāi)題報(bào)告(3份)

1、學(xué)號(hào)：學(xué)號(hào)：107622011220052新疆師范大學(xué)在職碩士研究生學(xué)位論文工作計(jì)劃表姓名：名：薛照奇學(xué)院：院：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院專業(yè)：業(yè)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）研究方向：研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：楊軍副教授副教授填表日期：填表日期：2013年12月新疆師范大學(xué)研究生處制表論文題目初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)研究初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)研究一、立論依據(jù)：1選題的來(lái)源隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷向前推進(jìn)和

2、深入發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背到強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通；從只重視教學(xué)的結(jié)果性評(píng)價(jià)到也兼顧教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)；從只強(qiáng)調(diào)教師的講到也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，可謂說(shuō)各種教學(xué)理念異彩紛呈，各種教學(xué)思想爭(zhēng)芳斗艷，各種教學(xué)流派互相爭(zhēng)鳴。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師不再是知識(shí)的主要傳授者，而是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)路線，選

3、擇正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生處理各種信息。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在新課程理念的指導(dǎo)下，情境教學(xué)以新課程理念和以人為本的教育觀念為基礎(chǔ)，是適合初中學(xué)生心理特征的課堂教學(xué)模式，已成為新課改要求下數(shù)學(xué)教學(xué)研究的主要領(lǐng)域，已成為完成素質(zhì)教育要求的重要課型，越來(lái)越多的老師把“情境教學(xué)”作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效實(shí)施的重要教學(xué)策略和研究?jī)?nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)

4、過(guò)程中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深入、理解不夠全面，對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)停留在只是課堂引入的手段這個(gè)階段，情境教學(xué)只是為知識(shí)的講授以及習(xí)題的訓(xùn)練作準(zhǔn)備、作鋪墊，沒(méi)有把情境教學(xué)真正落實(shí)到課堂中去，這種“引而不入”、“虎頭蛇尾”、甚至是“有頭無(wú)尾”的情境教學(xué)不能使情境教學(xué)的作用真正的發(fā)揮出來(lái)。另外部分教師對(duì)情境教學(xué)的理解和操作出現(xiàn)誤區(qū)，課堂上往往是熱火朝天的情境面對(duì)學(xué)生的一臉茫然，不能使火熱的情境與冷靜的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行恰如其分的