英語命題指導(dǎo)思想浙江省2006年高考英語命題組

1、英語命題指導(dǎo)思想浙江省2006年高考英語命題組教育!“#$24!“#$%&’(#)((EDUCATION2006年6月9日星期五責(zé)任編輯劉洋版式設(shè)計越方返樸歸真，回歸教材。以聯(lián)系書本、考查能力為原則，不超綱。適度選用課本中的語料。回歸教材意義在于讓學(xué)生懂得：課本一般都具有典范性，題材、體裁風(fēng)格多樣，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；只有扎扎實實地學(xué)好用好課本，在掌握課本知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有效拓展延伸，積累、感悟、思考并融會貫通

2、，才能整體提高語文素養(yǎng)，才能決勝考場。學(xué)以致用，強化能力。自主命題三年來，我們一直堅持“注重基礎(chǔ)考查而以能力立意為主”的原則。今年我們把字音、字形的識記整合為一個題目，考查學(xué)生在具體的語境中辨別字形、字音的能力，這實際上就是考查實際運用能力———?？蔽恼碌哪芰?。語言的應(yīng)用、表達(dá)歷來是考查的重點，今年我們在此類題設(shè)置規(guī)定情景，讓學(xué)生面對他所喜歡的作家，談自己閱讀作品的感受，并且與作家進(jìn)行溝通交流。這類題目答案有相當(dāng)大的開放性，可以反映出學(xué)

3、生的閱讀積累以及思考和交流能力，充分展示學(xué)生的讀寫個性。拓展視野，接軌國際。材料的選擇既貼近時代、貼近生活，又要在教育日益國際化的今天與國際接軌。今年科學(xué)類文章的閱讀材料，嘗試采用社科類文章作語料，使語文卷更具人文性；同時也體現(xiàn)拓展學(xué)生視野，接軌國際的一種導(dǎo)向。此外，這類文章對于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類自身、關(guān)注文明的發(fā)展與社會交往，具有積極的引導(dǎo)作用。長期以來，文學(xué)作品閱讀考查存在重國內(nèi)、輕國外，重抒情散文、輕哲理散文的現(xiàn)象，導(dǎo)致中學(xué)語文教學(xué)

4、中歐美優(yōu)秀作品被嚴(yán)重忽視。今年語文卷選哲理類散文引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野，重視對外國作品的學(xué)習(xí)鑒賞，以提高自己的文化品位和審美能力。話題作文追求內(nèi)涵的深度和廣度。提供古今中外具有一定的文學(xué)性、思辨性和哲理性的話題材料，使考生在立意、選材、角度、體裁等方面均可自由發(fā)揮。穩(wěn)中求變，開拓創(chuàng)新。在整卷結(jié)構(gòu)、各大塊分值不變的前提下，減少單純識記類語言知識題的題量，增加語言知識和語言表達(dá)中語用題的分值，傳遞“語言運用能力考查將得到加強”的信息?；疚膶W(xué)

5、常識的掌握對考生來說至關(guān)重要，今年我們把這一知識點的考查改為單選題的形式，這樣，四個選項涉及的知識面可涵蓋中、外重要作家作品以及文學(xué)體裁的基本常識。改變語言運用能力的考查形式化傾向，力圖使形式的運用和內(nèi)容的理解能夠和諧統(tǒng)一，以此豐富試卷的文化內(nèi)涵。去年作文題側(cè)重于微觀與宏觀的關(guān)系，今年的作文題將既有縱向的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的關(guān)系，又有橫向的人生意義的多方面的考量與結(jié)合，更具思辨色彩，在保持延續(xù)性中有所創(chuàng)新的追求。給考生自主發(fā)揮留下更多的

6、表達(dá)空間，有利于激發(fā)考生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育專家評析2006年浙江高考試題本報訊昨天，2006年浙江高考畫上句點。我省教育權(quán)威部門約來部分教育專家，對今年的高考試卷做出全面評析。專家們分析其命題思路，考察要點，對今后命題提出建議。相信這些分析會對已經(jīng)參加和即將參加高考的朋友們很多啟示。今年高考英語卷的命制充分考慮在考查考生基礎(chǔ)知識和能力的同時，注重考查考生對本學(xué)科所學(xué)內(nèi)容融會貫通的能力以及在特定的語境中運用語言完成任務(wù)

7、的能力，重視檢測考生可持續(xù)發(fā)展的潛力。保持試卷總體難度與去年持平。根據(jù)高考的性質(zhì)和近兩年來我省自主命題的實踐以及我省中學(xué)教學(xué)的實際，保持試卷總體難度與去年基本持平，同時對試卷各個部分的難度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。單項選擇、短文改錯題的難度略有下調(diào)；完型填空和閱讀理解，包括任務(wù)型閱讀則增加了一定的難度。使卷子既保持較好的區(qū)分度，又能保證對教學(xué)產(chǎn)生良好的反撥作用。在題目的設(shè)計中!保證考查的語言點有足夠覆蓋面的同時，注重考生的基本語法和詞匯的運用能力

8、，避免孤立考查語法或詞匯的題目以及偏題、怪題。題目中還充分考慮到“詞塊”的作用，“詞塊”是大于單個詞的固定話語片斷或可擴展的半固定的話語片斷，這種話語片斷在外語學(xué)習(xí)和運用中起著重要的作用。要求考生不能脫離上下文來學(xué)習(xí)語法和孤立地死記詞匯，需要結(jié)合特定的語境，活學(xué)活用語法和詞匯知識。閱讀理解增加難易梯度，閱讀量比往年略增加，題目設(shè)計體現(xiàn)出層次性，為不同水平的考生提供發(fā)揮空間。單項選擇、短文改錯、單詞拼寫等題均要求考生在特定的語境中，靈活運

9、用語法、語用和詞匯知識來完成特定的任務(wù)。閱讀能力不僅僅是語言問題，也是觀察能力、思維能力、邏輯推斷能力和綜合處理信息能力的集中表現(xiàn)。閱讀題在語料選擇和試題設(shè)計上充分考慮以上因素，體現(xiàn)強調(diào)能力、注重發(fā)展的思路。在考查語篇具體細(xì)節(jié)理解的同時，考查學(xué)生對文章主旨、語篇結(jié)構(gòu)、文體特點、作者寫作意圖的理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生注重語篇，而不拘泥于孤立的語法、詞匯的理解，改變只見樹而不見林的閱讀方式。試卷的所有語料取自真實交際情景下語言的實際運用。題材廣

10、泛，體裁多樣，反映現(xiàn)代科學(xué)帶來的并在現(xiàn)實生活中?，F(xiàn)的新現(xiàn)象和新事物；反映現(xiàn)代英語運用的特點?？忌x起來熟悉、親切、自然。這樣的語料具備現(xiàn)實生活的真實性，更能考查考生真實的語言綜合運用能力。繼續(xù)保持前兩年省自主命題的風(fēng)格，重點突出，平穩(wěn)前進(jìn)。保持難度相對穩(wěn)定。試題均按低起點，階梯遞進(jìn)，由淺入深的方式設(shè)計，堅持多角度、多層次地考查。這樣設(shè)計分散難點，改一題“壓軸”為多題“壓軸”，有利于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生均有更多的機

11、會展示自己的真實水平。今年數(shù)學(xué)試卷仍然重視高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查，同時突出主干知識和重要數(shù)學(xué)思想方法的考查。絕大多數(shù)試題以簡單的問題、常見的背景、基本的方法呈現(xiàn)，考查高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本的思想方法，以高中數(shù)學(xué)中的基本內(nèi)容，考查基本的運算、推理判斷及空間想象等能力，使學(xué)生有親切感。今年數(shù)學(xué)試題延續(xù)前兩年簡潔、清楚、穩(wěn)定的特點，但在穩(wěn)定中滲透靈活的數(shù)學(xué)思維，對空間想象、分析推理等思維能力要求較往年進(jìn)一步提高，同時對數(shù)學(xué)

12、語言的閱讀、理解、轉(zhuǎn)化、表達(dá)的能力要求仍然較高。問題的設(shè)計努力為學(xué)生自主探究、研究問題的本質(zhì)、尋找合適的解題方法、展示自己的能力提供廣闊的空間。同時使這些問題不僅可以考查學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累是否達(dá)到進(jìn)入高校的基礎(chǔ)水平，而且能夠以數(shù)學(xué)為載體，測量出學(xué)生在數(shù)學(xué)概念遷移到不同情景下挖掘問題內(nèi)涵的能力，從而考查學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。進(jìn)一步定位文理科試題的考查要求。突現(xiàn)對文、理科考生的不同數(shù)學(xué)要求，文科重視數(shù)學(xué)知識的工具性和形象性，理科突出數(shù)學(xué)概念的深刻

13、性和抽象性。全卷共七大題，“#小題，比去年減少一個小題，個別考查“點”出現(xiàn)的位置有所調(diào)整，但試卷內(nèi)容和賦分完全符合《考試說明》的要求。比如文學(xué)常識題以單選形式出現(xiàn)，$分，比去年增加%分，名句默寫$分，比去年減少一分。兩題相加還是&分；第六大題增加$分，但全卷“語言知識和語言表達(dá)”內(nèi)容仍占“’分。試卷知識覆蓋面大，難度與去年大致持平。試題的總體特點可以這樣概括：重視雙基，回歸課本；著眼能力，凸現(xiàn)思辨；取材和設(shè)題表現(xiàn)出對考生的人文關(guān)懷。重視

14、雙基，回歸課本。第“至第#題題型常見設(shè)題嚴(yán)謹(jǐn)。有的題目取材平易，但要求考生能結(jié)合語境作較為精細(xì)的辨析，如第“小題“給予”“給以”之辨，第$小題“宛然在目”與語境的相諧性的考量。有的題目干擾項具有迷惑性，如第(小題)、兩項，有的錯項設(shè)置較為隱蔽，如第&小題項。這對考生“雙基”提出了較高的要求，有較好的區(qū)分度。第二大題打破了前兩年只選自然科學(xué)類文章的“慣例”，采用了一篇有關(guān)“人類學(xué)形成體系”的社會科學(xué)類文章，選文和設(shè)題與去年相較都更為平易。

15、第三大題文言文閱讀選擇了明代方孝孺的《蚊對》，與課內(nèi)學(xué)習(xí)過的《種樹郭橐駝傳》等課文相類似。該大題(個題目及文言文翻譯的答案都能在課內(nèi)文本中找到根據(jù)。名句默寫題涉及的詩文，均在課內(nèi)出現(xiàn)過，這對課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的考生有利。今年的語言表述題取向更靈活?！啊邦}要求由標(biāo)點符號引發(fā)出聯(lián)想，既考到學(xué)生的想象描述能力又涉及標(biāo)點符號的知識。著眼能力，凸現(xiàn)思辨。詩歌鑒賞所選材料是元曲正宮叨叨令.溪邊小徑舟橫渡，曲中描繪了青山白云、門前流水、輕舟小徑這樣一個

16、幽邃飄渺的極其澄凈的世界，字里行間表現(xiàn)出超然塵世的脫俗和隱逸情懷。寫法上，隱約回環(huán)，先造其境，使人產(chǎn)生強烈的探詢感，結(jié)句借人們熟知的“鸚鵡洲”指稱“漁父”，點出意旨。含蓄蘊藉又不失明朗暢達(dá)?？忌枰?xì)加咀嚼但又不太艱深，%&題抓住曲中意韻最深的一句設(shè)題，體現(xiàn)了能力立意的要旨。作文話題“生有所息0生無所息”，出自《列子》中子貢與孔子的對話，這段對話在高中第五冊課文《人是什么》（趙鑫珊）中出現(xiàn)過，考生應(yīng)該并不會陌生，因此，審題不會有什么問題

17、。話題富含哲理，所表達(dá)的其實是對人生的態(tài)度和思考，需要考生調(diào)動閱讀積累!結(jié)合人生實際!感悟思辨。取材和設(shè)題表現(xiàn)出對考生的人文關(guān)懷。如第%小題，把字音和字形并在一起考查，且設(shè)置了較為完整具體的語境，如此更接近日常閱讀的習(xí)慣?！?題是一道開放性較好的題目，這題考查面很廣，既考查情境語言的得體與否，也可看出語言的表述能力，同時又能了解學(xué)生閱讀文學(xué)作品的情況。如果考生會讀書會思考，做這種題目會得心應(yīng)手。讓考生現(xiàn)場談自己對被提問作家的某一作品的感

18、受，設(shè)置這樣的情境本身就基于學(xué)生的成長和發(fā)展觀。第五大題所選閱讀材料是法國作家米歇兒圖尼埃的《平面的生活》，四道小題，由對詞句的理解到分析概括到鑒賞評價，逐步深入，層級分明，便于學(xué)生答題。選文以傳統(tǒng)的形式表達(dá)了深刻的哲思，富有情趣。選用類似的閱讀材料!能在一定程度上緩解考生應(yīng)考的緊張情緒!表現(xiàn)了命題人對考生的人文關(guān)懷。同時，我們也看到，今年的作文命題增加了“智性”因素，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的價值觀，是一個有思辨性的作文題，盡管學(xué)生對作文題的

19、理解不成問題，但學(xué)生生活閱歷不足!思辨能力也普遍不夠理想，因此，要深入思考談?wù)撨@一厚重的話題有一定難度。另外，兩篇現(xiàn)代文基本上都是考查辨證思維能力!作為文學(xué)作品的散文的考查重點應(yīng)該體現(xiàn)文學(xué)性。求穩(wěn)———緊扣考綱，保持平穩(wěn)題型題量穩(wěn)定。選擇題、填空題和解答題三種題型結(jié)構(gòu)、題量、排列次序仍然保持不變；初步感覺試題總體難度適中，與去年相比感覺理科難度略有上升，文科難度基本持平。文理差異明顯。在去年逐步加大文理差異的基礎(chǔ)上，在考查要求與難度方面

20、，其差異性依然十分明顯。內(nèi)容分布合理。考核內(nèi)容大約分布為.以理科為例1：新增內(nèi)容占$2分，傳統(tǒng)內(nèi)容中代數(shù)占2%分，立體幾何占“$分，解析幾何占%3分。繼續(xù)注重對數(shù)學(xué)主干知識的考查。例如理科第.$1、.&1、.31、.%%1、.%(1、.%#1、.%&1、（%2）、（%’）、（%3）、（“4）題涉及函數(shù)的概念、反函數(shù)、單調(diào)性、最值及圖像、立體幾何、解析幾何、概率等問題，考查全面而又深刻。試題層次分明。延續(xù)了去年分步設(shè)問、分散難點的做法，進(jìn)

21、一步體現(xiàn)了多題把關(guān)的命題特點，易、中、難題比例大致符合考試說明中的$!#!“。各類題型的起點難度較低，階梯遞進(jìn)，由淺入深，拾級而上。%4道選擇題中便有%52、’53和%4題這樣明顯的三個難度的層次遞進(jìn)，在填空題和解答題也有類似體現(xiàn)。能力方法并重。一如既往貫穿邏輯思維能力的考查，尤其突出了基本的數(shù)式計算、變形及計算方法的考查以及空間想象能力的考查，例如理（3）、（%$）、（%#）、（%&）、（%2）、（%’）、（%3）的解答都必須有較好的

22、計算能力作保證；又如理（%(）更需要在動態(tài)變化過程中進(jìn)行空間想象。還有許多題目解法多樣。如理（’）、（%$）、（%&）均可以一題多解。求新———穩(wěn)中有變，變中求新題型設(shè)計新穎別致。例如理（%4）題看似簡單，但由于設(shè)問的角度新穎、涵蓋豐富，解答時對函數(shù)定義、復(fù)合函數(shù)概念、函數(shù)方程要有一個深刻理解；理（%“）、文（%4）是一個自定義的信息遷移題，其本質(zhì)是一個大家較為熟悉的分段函數(shù)的最值問題。理（%(）是對人們習(xí)以為常的正四面體在平面上投影時

23、射影面積的變化為題材設(shè)計而成題目，著重考查了極端思想在動態(tài)變化過程中的運用與空間想象。理科壓軸題（“4）題是以解幾與函數(shù)為背景構(gòu)造的數(shù)列不等式題，它涉及函數(shù)、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)、構(gòu)造法、放縮法、解析幾何、數(shù)學(xué)歸納法等豐富知識?！啊拔睦怼安⒌佟眲e具匠心。綜觀文理兩份試卷，不難發(fā)現(xiàn)今年的兩份試卷“姐妹題”特別多，命題者通過完全移植、題型改編、錯位排序、微調(diào)改造，降低了文科試卷的難度。其中完全移植的有理（%）文（%）、理（%’）文（%’）；題型改編的

24、有理（%“）文（%4）、理（#）文（%$）；排序錯位的有理（%#）文（%&）；微調(diào)改造的有理（$）文（(）、理（%(）文（%(）、理（(）文（3）、理（2）文（2）、理（&）文（%“）、理（%2）文（%2）、理（%&）文（“4）、理（%3）文（%3）。文理兩卷的解析幾何解答題求證結(jié)論異曲同工，可以互推。說明命題者充分估計了文理學(xué)生的差異和當(dāng)前文科學(xué)生的實際水平。$“試題簡潔清爽明快，體現(xiàn)了命題者關(guān)注數(shù)學(xué)本身的意義及形式化的語言，更加注重

25、了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，適度地追求形式化以及數(shù)學(xué)和諧，強調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)，達(dá)到數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)形式的辯證統(tǒng)一。(“含參問題有所淡化。在過去的高考中，總有大量的含參問題使學(xué)生望而生畏，今年對此題型有所淡化，文理兩卷中參數(shù)范圍討論題幾乎沒有涉及。求善———沒有最好，只有更好高考數(shù)學(xué)試題的命制有一個不斷完善的過程，沒有最好，只有更好，總會有一些值得改進(jìn)之處。今年試題中&個解答題中出現(xiàn)了$個求角或證角問題，盡管考查角度不同，但畢竟有點欠豐富多彩之嫌；近年來概率題替

26、代了傳統(tǒng)的應(yīng)用題，但對當(dāng)前較為強調(diào)的實際問題數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)探究的考查如何適當(dāng)體現(xiàn)，值得研究；個別試題仍顯得計算量偏大。語文命題指導(dǎo)思想理科難度略有上升文科難度基本持平重視雙基回歸課本凸現(xiàn)思辨難度與去年大致持平記者金萍通訊員薛平湖州中學(xué)特級教師羊剛慈溪中學(xué)特級教師黃孟軻浙大附中特級教師吳旭輝評析人浙江省2006年高考語文命題組數(shù)學(xué)命題指導(dǎo)思想浙江省2006年高考數(shù)學(xué)命題組浙江省教育廳教研室特級教師張金良浙江大學(xué)附屬中學(xué)特級教師尚可杭州市第十

27、四中學(xué)特級教師馬茂年評析人上英語命題指導(dǎo)思想浙江省2006年高考英語命題組教育!“#$24!“#$%&’(#)((EDUCATION2006年6月9日星期五責(zé)任編輯劉洋版式設(shè)計越方返樸歸真，回歸教材。以聯(lián)系書本、考查能力為原則，不超綱。適度選用課本中的語料?；貧w教材意義在于讓學(xué)生懂得：課本一般都具有典范性，題材、體裁風(fēng)格多樣，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；只有扎扎實實地學(xué)好用好課本，在掌握課本知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有效拓展延伸

28、，積累、感悟、思考并融會貫通，才能整體提高語文素養(yǎng)，才能決勝考場。學(xué)以致用，強化能力。自主命題三年來，我們一直堅持“注重基礎(chǔ)考查而以能力立意為主”的原則。今年我們把字音、字形的識記整合為一個題目，考查學(xué)生在具體的語境中辨別字形、字音的能力，這實際上就是考查實際運用能力———校勘文章的能力。語言的應(yīng)用、表達(dá)歷來是考查的重點，今年我們在此類題設(shè)置規(guī)定情景，讓學(xué)生面對他所喜歡的作家，談自己閱讀作品的感受，并且與作家進(jìn)行溝通交流。這類題目答案有

29、相當(dāng)大的開放性，可以反映出學(xué)生的閱讀積累以及思考和交流能力，充分展示學(xué)生的讀寫個性。拓展視野，接軌國際。材料的選擇既貼近時代、貼近生活，又要在教育日益國際化的今天與國際接軌。今年科學(xué)類文章的閱讀材料，嘗試采用社科類文章作語料，使語文卷更具人文性；同時也體現(xiàn)拓展學(xué)生視野，接軌國際的一種導(dǎo)向。此外，這類文章對于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類自身、關(guān)注文明的發(fā)展與社會交往，具有積極的引導(dǎo)作用。長期以來，文學(xué)作品閱讀考查存在重國內(nèi)、輕國外，重抒情散文、輕哲理

30、散文的現(xiàn)象，導(dǎo)致中學(xué)語文教學(xué)中歐美優(yōu)秀作品被嚴(yán)重忽視。今年語文卷選哲理類散文引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野，重視對外國作品的學(xué)習(xí)鑒賞，以提高自己的文化品位和審美能力。話題作文追求內(nèi)涵的深度和廣度。提供古今中外具有一定的文學(xué)性、思辨性和哲理性的話題材料，使考生在立意、選材、角度、體裁等方面均可自由發(fā)揮。穩(wěn)中求變，開拓創(chuàng)新。在整卷結(jié)構(gòu)、各大塊分值不變的前提下，減少單純識記類語言知識題的題量，增加語言知識和語言表達(dá)中語用題的分值，傳遞“語言運用能力考查

31、將得到加強”的信息?；疚膶W(xué)常識的掌握對考生來說至關(guān)重要，今年我們把這一知識點的考查改為單選題的形式，這樣，四個選項涉及的知識面可涵蓋中、外重要作家作品以及文學(xué)體裁的基本常識。改變語言運用能力的考查形式化傾向，力圖使形式的運用和內(nèi)容的理解能夠和諧統(tǒng)一，以此豐富試卷的文化內(nèi)涵。去年作文題側(cè)重于微觀與宏觀的關(guān)系，今年的作文題將既有縱向的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的關(guān)系，又有橫向的人生意義的多方面的考量與結(jié)合，更具思辨色彩，在保持延續(xù)性中有所創(chuàng)新的追

32、求。給考生自主發(fā)揮留下更多的表達(dá)空間，有利于激發(fā)考生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育專家評析2006年浙江高考試題本報訊昨天，2006年浙江高考畫上句點。我省教育權(quán)威部門約來部分教育專家，對今年的高考試卷做出全面評析。專家們分析其命題思路，考察要點，對今后命題提出建議。相信這些分析會對已經(jīng)參加和即將參加高考的朋友們很多啟示。今年高考英語卷的命制充分考慮在考查考生基礎(chǔ)知識和能力的同時，注重考查考生對本學(xué)科所學(xué)內(nèi)容融會貫通的能力以及在

33、特定的語境中運用語言完成任務(wù)的能力，重視檢測考生可持續(xù)發(fā)展的潛力。保持試卷總體難度與去年持平。根據(jù)高考的性質(zhì)和近兩年來我省自主命題的實踐以及我省中學(xué)教學(xué)的實際，保持試卷總體難度與去年基本持平，同時對試卷各個部分的難度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。單項選擇、短文改錯題的難度略有下調(diào)；完型填空和閱讀理解，包括任務(wù)型閱讀則增加了一定的難度。使卷子既保持較好的區(qū)分度，又能保證對教學(xué)產(chǎn)生良好的反撥作用。在題目的設(shè)計中!保證考查的語言點有足夠覆蓋面的同時，注重考

34、生的基本語法和詞匯的運用能力，避免孤立考查語法或詞匯的題目以及偏題、怪題。題目中還充分考慮到“詞塊”的作用，“詞塊”是大于單個詞的固定話語片斷或可擴展的半固定的話語片斷，這種話語片斷在外語學(xué)習(xí)和運用中起著重要的作用。要求考生不能脫離上下文來學(xué)習(xí)語法和孤立地死記詞匯，需要結(jié)合特定的語境，活學(xué)活用語法和詞匯知識。閱讀理解增加難易梯度，閱讀量比往年略增加，題目設(shè)計體現(xiàn)出層次性，為不同水平的考生提供發(fā)揮空間。單項選擇、短文改錯、單詞拼寫等題均要

35、求考生在特定的語境中，靈活運用語法、語用和詞匯知識來完成特定的任務(wù)。閱讀能力不僅僅是語言問題，也是觀察能力、思維能力、邏輯推斷能力和綜合處理信息能力的集中表現(xiàn)。閱讀題在語料選擇和試題設(shè)計上充分考慮以上因素，體現(xiàn)強調(diào)能力、注重發(fā)展的思路。在考查語篇具體細(xì)節(jié)理解的同時，考查學(xué)生對文章主旨、語篇結(jié)構(gòu)、文體特點、作者寫作意圖的理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生注重語篇，而不拘泥于孤立的語法、詞匯的理解，改變只見樹而不見林的閱讀方式。試卷的所有語料取自真實交際

36、情景下語言的實際運用。題材廣泛，體裁多樣，反映現(xiàn)代科學(xué)帶來的并在現(xiàn)實生活中常現(xiàn)的新現(xiàn)象和新事物；反映現(xiàn)代英語運用的特點?？忌x起來熟悉、親切、自然。這樣的語料具備現(xiàn)實生活的真實性，更能考查考生真實的語言綜合運用能力。繼續(xù)保持前兩年省自主命題的風(fēng)格，重點突出，平穩(wěn)前進(jìn)。保持難度相對穩(wěn)定。試題均按低起點，階梯遞進(jìn)，由淺入深的方式設(shè)計，堅持多角度、多層次地考查。這樣設(shè)計分散難點，改一題“壓軸”為多題“壓軸”，有利于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生包括數(shù)學(xué)學(xué)

37、習(xí)程度較好的學(xué)生均有更多的機會展示自己的真實水平。今年數(shù)學(xué)試卷仍然重視高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查，同時突出主干知識和重要數(shù)學(xué)思想方法的考查。絕大多數(shù)試題以簡單的問題、常見的背景、基本的方法呈現(xiàn)，考查高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本的思想方法，以高中數(shù)學(xué)中的基本內(nèi)容，考查基本的運算、推理判斷及空間想象等能力，使學(xué)生有親切感。今年數(shù)學(xué)試題延續(xù)前兩年簡潔、清楚、穩(wěn)定的特點，但在穩(wěn)定中滲透靈活的數(shù)學(xué)思維，對空間想象、分析推理等思維能力要求

38、較往年進(jìn)一步提高，同時對數(shù)學(xué)語言的閱讀、理解、轉(zhuǎn)化、表達(dá)的能力要求仍然較高。問題的設(shè)計努力為學(xué)生自主探究、研究問題的本質(zhì)、尋找合適的解題方法、展示自己的能力提供廣闊的空間。同時使這些問題不僅可以考查學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累是否達(dá)到進(jìn)入高校的基礎(chǔ)水平，而且能夠以數(shù)學(xué)為載體，測量出學(xué)生在數(shù)學(xué)概念遷移到不同情景下挖掘問題內(nèi)涵的能力，從而考查學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。進(jìn)一步定位文理科試題的考查要求。突現(xiàn)對文、理科考生的不同數(shù)學(xué)要求，文科重視數(shù)學(xué)知識的工具性和形

39、象性，理科突出數(shù)學(xué)概念的深刻性和抽象性。全卷共七大題，“#小題，比去年減少一個小題，個別考查“點”出現(xiàn)的位置有所調(diào)整，但試卷內(nèi)容和賦分完全符合《考試說明》的要求。比如文學(xué)常識題以單選形式出現(xiàn)，$分，比去年增加%分，名句默寫$分，比去年減少一分。兩題相加還是&分；第六大題增加$分，但全卷“語言知識和語言表達(dá)”內(nèi)容仍占“’分。試卷知識覆蓋面大，難度與去年大致持平。試題的總體特點可以這樣概括：重視雙基，回歸課本；著眼能力，凸現(xiàn)思辨；取材和設(shè)題

40、表現(xiàn)出對考生的人文關(guān)懷。重視雙基，回歸課本。第“至第#題題型常見設(shè)題嚴(yán)謹(jǐn)。有的題目取材平易，但要求考生能結(jié)合語境作較為精細(xì)的辨析，如第“小題“給予”“給以”之辨，第$小題“宛然在目”與語境的相諧性的考量。有的題目干擾項具有迷惑性，如第(小題)、兩項，有的錯項設(shè)置較為隱蔽，如第&小題項。這對考生“雙基”提出了較高的要求，有較好的區(qū)分度。第二大題打破了前兩年只選自然科學(xué)類文章的“慣例”，采用了一篇有關(guān)“人類學(xué)形成體系”的社會科學(xué)類文章，選文

41、和設(shè)題與去年相較都更為平易。第三大題文言文閱讀選擇了明代方孝孺的《蚊對》，與課內(nèi)學(xué)習(xí)過的《種樹郭橐駝傳》等課文相類似。該大題(個題目及文言文翻譯的答案都能在課內(nèi)文本中找到根據(jù)。名句默寫題涉及的詩文，均在課內(nèi)出現(xiàn)過，這對課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的考生有利。今年的語言表述題取向更靈活?！啊邦}要求由標(biāo)點符號引發(fā)出聯(lián)想，既考到學(xué)生的想象描述能力又涉及標(biāo)點符號的知識。著眼能力，凸現(xiàn)思辨。詩歌鑒賞所選材料是元曲正宮叨叨令.溪邊小徑舟橫渡，曲中描繪了青山白云

42、、門前流水、輕舟小徑這樣一個幽邃飄渺的極其澄凈的世界，字里行間表現(xiàn)出超然塵世的脫俗和隱逸情懷。寫法上，隱約回環(huán)，先造其境，使人產(chǎn)生強烈的探詢感，結(jié)句借人們熟知的“鸚鵡洲”指稱“漁父”，點出意旨。含蓄蘊藉又不失明朗暢達(dá)?？忌枰?xì)加咀嚼但又不太艱深，%&題抓住曲中意韻最深的一句設(shè)題，體現(xiàn)了能力立意的要旨。作文話題“生有所息0生無所息”，出自《列子》中子貢與孔子的對話，這段對話在高中第五冊課文《人是什么》（趙鑫珊）中出現(xiàn)過，考生應(yīng)該并不會陌

43、生，因此，審題不會有什么問題。話題富含哲理，所表達(dá)的其實是對人生的態(tài)度和思考，需要考生調(diào)動閱讀積累!結(jié)合人生實際!感悟思辨。取材和設(shè)題表現(xiàn)出對考生的人文關(guān)懷。如第%小題，把字音和字形并在一起考查，且設(shè)置了較為完整具體的語境，如此更接近日常閱讀的習(xí)慣?！?題是一道開放性較好的題目，這題考查面很廣，既考查情境語言的得體與否，也可看出語言的表述能力，同時又能了解學(xué)生閱讀文學(xué)作品的情況。如果考生會讀書會思考，做這種題目會得心應(yīng)手。讓考生現(xiàn)場談自

44、己對被提問作家的某一作品的感受，設(shè)置這樣的情境本身就基于學(xué)生的成長和發(fā)展觀。第五大題所選閱讀材料是法國作家米歇兒圖尼埃的《平面的生活》，四道小題，由對詞句的理解到分析概括到鑒賞評價，逐步深入，層級分明，便于學(xué)生答題。選文以傳統(tǒng)的形式表達(dá)了深刻的哲思，富有情趣。選用類似的閱讀材料!能在一定程度上緩解考生應(yīng)考的緊張情緒!表現(xiàn)了命題人對考生的人文關(guān)懷。同時，我們也看到，今年的作文命題增加了“智性”因素，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的價值觀，是一個有思辨性

45、的作文題，盡管學(xué)生對作文題的理解不成問題，但學(xué)生生活閱歷不足!思辨能力也普遍不夠理想，因此，要深入思考談?wù)撨@一厚重的話題有一定難度。另外，兩篇現(xiàn)代文基本上都是考查辨證思維能力!作為文學(xué)作品的散文的考查重點應(yīng)該體現(xiàn)文學(xué)性。求穩(wěn)———緊扣考綱，保持平穩(wěn)題型題量穩(wěn)定。選擇題、填空題和解答題三種題型結(jié)構(gòu)、題量、排列次序仍然保持不變；初步感覺試題總體難度適中，與去年相比感覺理科難度略有上升，文科難度基本持平。文理差異明顯。在去年逐步加大文理差異的

46、基礎(chǔ)上，在考查要求與難度方面，其差異性依然十分明顯。內(nèi)容分布合理?？己藘?nèi)容大約分布為.以理科為例1：新增內(nèi)容占$2分，傳統(tǒng)內(nèi)容中代數(shù)占2%分，立體幾何占“$分，解析幾何占%3分。繼續(xù)注重對數(shù)學(xué)主干知識的考查。例如理科第.$1、.&1、.31、.%%1、.%(1、.%#1、.%&1、（%2）、（%’）、（%3）、（“4）題涉及函數(shù)的概念、反函數(shù)、單調(diào)性、最值及圖像、立體幾何、解析幾何、概率等問題，考查全面而又深刻。試題層次分明。延續(xù)了去年

47、分步設(shè)問、分散難點的做法，進(jìn)一步體現(xiàn)了多題把關(guān)的命題特點，易、中、難題比例大致符合考試說明中的$!#!“。各類題型的起點難度較低，階梯遞進(jìn)，由淺入深，拾級而上。%4道選擇題中便有%52、’53和%4題這樣明顯的三個難度的層次遞進(jìn)，在填空題和解答題也有類似體現(xiàn)。能力方法并重。一如既往貫穿邏輯思維能力的考查，尤其突出了基本的數(shù)式計算、變形及計算方法的考查以及空間想象能力的考查，例如理（3）、（%$）、（%#）、（%&）、（%2）、（%’）、

48、（%3）的解答都必須有較好的計算能力作保證；又如理（%(）更需要在動態(tài)變化過程中進(jìn)行空間想象。還有許多題目解法多樣。如理（’）、（%$）、（%&）均可以一題多解。求新———穩(wěn)中有變，變中求新題型設(shè)計新穎別致。例如理（%4）題看似簡單，但由于設(shè)問的角度新穎、涵蓋豐富，解答時對函數(shù)定義、復(fù)合函數(shù)概念、函數(shù)方程要有一個深刻理解；理（%“）、文（%4）是一個自定義的信息遷移題，其本質(zhì)是一個大家較為熟悉的分段函數(shù)的最值問題。理（%(）是對人們習(xí)以

49、為常的正四面體在平面上投影時射影面積的變化為題材設(shè)計而成題目，著重考查了極端思想在動態(tài)變化過程中的運用與空間想象。理科壓軸題（“4）題是以解幾與函數(shù)為背景構(gòu)造的數(shù)列不等式題，它涉及函數(shù)、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)、構(gòu)造法、放縮法、解析幾何、數(shù)學(xué)歸納法等豐富知識?！啊拔睦怼安⒌佟眲e具匠心。綜觀文理兩份試卷，不難發(fā)現(xiàn)今年的兩份試卷“姐妹題”特別多，命題者通過完全移植、題型改編、錯位排序、微調(diào)改造，降低了文科試卷的難度。其中完全移植的有理（%）文（%）、理（

50、%’）文（%’）；題型改編的有理（%“）文（%4）、理（#）文（%$）；排序錯位的有理（%#）文（%&）；微調(diào)改造的有理（$）文（(）、理（%(）文（%(）、理（(）文（3）、理（2）文（2）、理（&）文（%“）、理（%2）文（%2）、理（%&）文（“4）、理（%3）文（%3）。文理兩卷的解析幾何解答題求證結(jié)論異曲同工，可以互推。說明命題者充分估計了文理學(xué)生的差異和當(dāng)前文科學(xué)生的實際水平。$“試題簡潔清爽明快，體現(xiàn)了命題者關(guān)注數(shù)學(xué)本身的

51、意義及形式化的語言，更加注重了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，適度地追求形式化以及數(shù)學(xué)和諧，強調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)，達(dá)到數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)形式的辯證統(tǒng)一。(“含參問題有所淡化。在過去的高考中，總有大量的含參問題使學(xué)生望而生畏，今年對此題型有所淡化，文理兩卷中參數(shù)范圍討論題幾乎沒有涉及。求善———沒有最好，只有更好高考數(shù)學(xué)試題的命制有一個不斷完善的過程，沒有最好，只有更好，總會有一些值得改進(jìn)之處。今年試題中&個解答題中出現(xiàn)了$個求角或證角問題，盡管考查角度不同，但畢竟有點欠

52、豐富多彩之嫌；近年來概率題替代了傳統(tǒng)的應(yīng)用題，但對當(dāng)前較為強調(diào)的實際問題數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)探究的考查如何適當(dāng)體現(xiàn)，值得研究；個別試題仍顯得計算量偏大。語文命題指導(dǎo)思想理科難度略有上升文科難度基本持平重視雙基回歸課本凸現(xiàn)思辨難度與去年大致持平記者金萍通訊員薛平湖州中學(xué)特級教師羊剛慈溪中學(xué)特級教師黃孟軻浙大附中特級教師吳旭輝評析人浙江省2006年高考語文命題組數(shù)學(xué)命題指導(dǎo)思想浙江省2006年高考數(shù)學(xué)命題組浙江省教育廳教研室特級教師張金良浙江大學(xué)附