銅山電視臺現(xiàn)場直播實施方案

1、厲廣鋒（銅山廣播電視臺，江蘇銅山221116）摘要：目前，隨著廣播電視事業(yè)的不斷的發(fā)展，簡單的錄播形式已不能滿足社會需求，現(xiàn)場直播已逐漸被社會各方面所歡迎。銅山臺就利用現(xiàn)有的設備，適當夠買一些設備組成一套直播設備，成功地進行了多次文藝演出及重大會議的現(xiàn)場直播，把現(xiàn)場畫面實時地呈現(xiàn)在廣大觀眾面前，社會反響強烈，受到了社會各界的好評?，F(xiàn)結合我臺現(xiàn)場直播技術做一個初步的探討。關鍵詞：直播系統(tǒng)構成；系統(tǒng)調試；現(xiàn)場直播目前，隨著廣播電視事業(yè)的不斷

2、的發(fā)展，簡單的錄播形式已不能滿足社會需求，現(xiàn)場直播已逐漸被社會各方面所歡迎。在省級以上的電視臺進行現(xiàn)場直播時，都是利用能現(xiàn)場進行視音頻切換將信號傳送到電視中心的電視轉播車，但這些設備價格是非常昂貴的，小型電視臺是無法實現(xiàn)。那么小型電視臺能否實現(xiàn)現(xiàn)場直播呢？因此，銅山臺就利用現(xiàn)有的設備，適當夠買一些設備組成一套直播設備，成功地進行了多次文藝演出及重大會議的現(xiàn)場直播，把現(xiàn)場畫面實時地呈現(xiàn)在廣大觀眾面前，社會反響強烈，受到了社會各界的好評。1

3、直播系統(tǒng)的構成銅山臺現(xiàn)場直播的設備，根據它們不同的技術性能特點可分成三個部分：信號系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)及電源系統(tǒng)。其中，信號系統(tǒng)是電視現(xiàn)場直播的主要系統(tǒng)，通訊系統(tǒng)是電視現(xiàn)場直播的必要工具，電源系統(tǒng)是電視現(xiàn)場直播的保障。標，畫面就會晃動，有時還出現(xiàn)多個機位取景基本一致的情況，這就失去切換的意義。為了避免這類現(xiàn)象，我臺采用是直播系統(tǒng)的內部通話系統(tǒng)，每臺攝像機配備一只SonyDR100雙向耳機，將耳機插頭插入攝像機的Intercom接口，通過攝像機

4、與攝像機控制單元（CCU）之間的電纜將耳機信號送到CCU，CCU與視頻切換臺之間有通訊線連接，導播就可以通過將耳機插入切換臺上或任意一臺CCU上的Intercom插口，實現(xiàn)攝像師與導播之間的對話，攝像師頭戴耳機隨時聽從導演的調度，我們將導播臺與調音臺、特技臺放在起，便于導播調度，省去通信這環(huán)節(jié)，便于系統(tǒng)的簡化和操作，這樣現(xiàn)場直播的各項工作就能有條不紊地進行。1.3電源系統(tǒng)。直播全過程不可間斷，供電就顯得特別重要。我們在直播現(xiàn)場采用兩路供

5、電，一路市電，另一路采用柴油發(fā)電機供電以作備用。另外還要考慮現(xiàn)場電源容量是否足夠以及電源波動及電源干擾問1.1信號系統(tǒng)。電視現(xiàn)場直播就是把現(xiàn)場發(fā)生的情況通過攝像機、題，現(xiàn)場直播信號系統(tǒng)的設備工作電源一定要增設交流穩(wěn)壓器來穩(wěn)定音頻設備變成視頻、音頻信號送入導播切換臺進行一定的技術處理，然后通過傳輸設備送回到臺內播出機房，播出人員接到指令就把播出信號切換成現(xiàn)場的信號，我們把這個從攝取信號到傳輸信號的系統(tǒng)稱為稱信號系統(tǒng)。（1）信號的攝取。根據

6、節(jié)目的需要和場景的大小，確定用幾臺攝像機來攝取視頻信號，為了使圖像的亮度、色度、色調、信噪比基本保持一致，最好選用同型號的攝像機，我臺常選用4臺SonyPVW637攝像機，1臺游動機，3臺固定機位，攝像機的視頻信號和音響設備的音頻信號都是用電纜送到導播切換臺，因此視音頻電纜的質量直接影響到視音頻信號的質量，必須選用屏蔽好、損耗小的視音頻電纜線，同時在確定導播切換臺的位置時，還應考慮視音頻電纜長度的影響，因為電纜越長信號衰減越大，特別是視

7、頻電纜對圖像質量的影響更為明顯；另外各機位到導播切換臺的電纜長短最好保持基本一致。（2）信號的處理。導播切換臺是完成信號處理的關鍵設備。我臺直播信號的處理系統(tǒng)由1臺SonySEG2000AP視頻特技切換臺特技切換臺、4臺LCD640SNPA液晶顯示屏、1臺14寸Sony專業(yè)彩監(jiān)、1套字幕機字幕機（奧維訊精典9000）、1臺視音頻分配器、2臺錄像機（SonyPVW2800P）等設備組成的。導播利用通信設備通信設備，指揮攝像人員進行鏡頭調度

8、，并同時根據節(jié)目需要通過視頻特技切換臺進行特技切換，視頻特技切換臺能對多路攝像機進行預監(jiān)，并實現(xiàn)多技巧的各個預監(jiān)畫面的流暢切換，切換臺輸出的視頻信號送到字幕機，字幕人員根據節(jié)目內容可以在畫面中疊加字幕、游動字幕及片尾拉滾字幕等，可以根據會議內容或演出節(jié)目單把部分字幕預先輸入字幕機，在特定的畫面進行輸出疊加，字幕機電壓，消除干擾脈沖，防止設備損壞和信號受到干擾，我們每次現(xiàn)場直播都帶一臺5kW交流穩(wěn)壓器來供給直播設備的工作電源，并且全部采用

9、橡膠電纜皮線和3芯電源插頭，以保證安全可靠，防止直播信號中斷?，F(xiàn)場直播時燈光加大就出現(xiàn)“吱吱”的聲音，這主要是設備沒有接地或接地不好，受燈光和其他因素干擾設備不能正常工作，因此設備必須良好接地；另外直播設備電源要與舞臺燈光、音響電源分開，以防相互干擾；再就是要做好電源開關接點，減少接觸電阻，防止燒壞接點，防止開關電源自動跳閘斷電現(xiàn)象。有條件的話，字幕機最好使用UPS電源，以避免電源波動造成字幕機死機而不能正常工作。2系統(tǒng)調試現(xiàn)場直播前1

10、小時，我們要安裝好所有直播設備，現(xiàn)場導播調度好各部門工作。首先測量一下給直播設備供電的交流電源電壓，將其調整在220V左右，方可開啟設備電源；然后進行系統(tǒng)調試，將每臺攝像機的工作狀態(tài)調整在符合當時的環(huán)境之下，調音臺，特技臺和通信系統(tǒng)調試到最佳工作狀態(tài)，并測試信號和現(xiàn)場采集的視音頻信號。在電視播控機房內，檢查信號傳輸通道是否暢通，觀察并調校視音頻信號幅度等技術指標。3現(xiàn)場直播應注意的問題現(xiàn)場直播會受到突然的各種因素影響，如電源、設備故障等

11、，因此關鍵設備要有備機，要多準備一些制作好的備用電纜線和連接頭；電源要雙路供電；伴音與畫面都應有較高的質量，所有設備都應可靠接地，防止交流聲干擾，接地若不可靠，反映在圖像中會出現(xiàn)各種橫道滾動，聲音中夾雜有交流聲，嚴重影響視聽效果；會議現(xiàn)場具有擴音音響，會議現(xiàn)場周圍雖然有聲波吸附材料，但由輸出的視頻信號同音頻設備輸出的音頻信號一起送至視音頻分配器，于聲波的特性，回聲波難免會串入系統(tǒng)，要選用高保真、抗干擾性能好分配輸出的視音頻信號一路給光發(fā)

12、射機光發(fā)射機，傳送到臺內進行現(xiàn)場播出，另一路給錄像機，進行實況錄像作為資料保存。（3）信號的傳輸?，F(xiàn)場直播信號的傳輸可以通過同軸電纜同軸電纜、光纖、微波、衛(wèi)星等通信手段，我臺采用的是光纖傳輸。光纖傳輸系統(tǒng)安全可靠，保密性能好，受自然條件影響小，傳輸的視音頻信號的技術指標容易得到保證，比較容易滿足現(xiàn)場直播的信號傳輸需求。光纖傳輸系統(tǒng)包括發(fā)射端設備、光纜傳輸線路和接收端設備3部分，發(fā)射端位于直播現(xiàn)場，由一主一備兩臺光發(fā)射機和視音頻分配器等組

13、成，接收端位于電視播控機房內，由一主一備兩臺光接收機、視音頻分配器、168視音頻矩陣、幀同步機等組成，直播現(xiàn)場到光發(fā)射機、電視播控機房的光接機。1.2通訊系統(tǒng)。通訊系統(tǒng)是電視直播必備的。導播與攝像師之間如果缺乏溝通，當切換到該機位時攝像師沒有意識到，他又對準到新的目的話簡，同時在試音時應根據聲波的傳播特性合理放置音響，直到系統(tǒng)中伴音質量達到最佳；3臺攝像機用三角架固定，可以拍攝整個現(xiàn)場，1臺攝像機游動，能從各個角度動態(tài)拍攝，特別注意的是

14、固定攝像機到切換臺的電纜線一定要固定牢靠，防止絆人，防止被損傷，移動攝像機到切換臺的電纜線要有專人拖放；在現(xiàn)場直播之前要充分做好系統(tǒng)測試，通過系統(tǒng)各個監(jiān)視點觀看、收聽圖像與伴音質量，前端與現(xiàn)場之間要有良好的通信聯(lián)絡設備；在現(xiàn)場直播中畫面不能出現(xiàn)停頓，所以要有一套應急措施，防止現(xiàn)場發(fā)生突發(fā)事故，如在字幕機上事先制作好會議標語，如果遇到事故可及時用會議標語疊加覆蓋畫面，或攝像機定位到現(xiàn)場的橫幅；現(xiàn)場直播工作涉及的部門的調度，在直播開始前，導

15、播要做好人員、設備等各方面的協(xié)調工作，只有作好充分的準備，直（下轉187頁）科教文化187淺析大學公共英語課堂中的文化教學牛連勃（黑龍江八一農墾大學文理學院英語系，黑龍江大慶163319）摘要：隨著時代的發(fā)展，教育部對大學英語課堂的要求越來越高，英語教學已不再是單純的語言教學，課堂中文化的滲透越來越重要。作者對當前的英語教學現(xiàn)狀進行了簡單的分析，重點闡述了大學英語課堂授課過程中結合教材如何把英語教學和文化教學相結合以幫助學生更好地進行英

16、語學習，從而真正實現(xiàn)大學英語的教學目標。關鍵詞：課堂教學；文化教學；教學目標教育部高教司在2004年的《大學英語課程教學要求》（試行）中指出“大學英語以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際”為主要內容。其中跨文化交際一條我們可以讀出，除了要求學生掌握語言知識和技能外，還要向學生傳授英語文化背景知識，使學生對英語國家的社會文化知識與習俗、風土人情等有較深刻的了解，增強對文化差異的敏感性，來提高閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的分析、推理和判

17、斷能力。因此，大學英語教學中文化背景知識的滲透就顯得格外重要。但是，作為公共科目，大學英語學習在課程設置、教學資源配備、學時和學習氛圍等方面都存在很大的不足。由于課時的限制，大多數高校大學英語只開設了讀寫課和聽力教學。在英語課堂教學中，教師只重視語言知識的講授和語言技能的培養(yǎng)，忽視了對學生進行文化教學，導致學生把語法學習和詞匯學習當作英語學習的全部。大多數學生采用分類或強制式機械記憶，割裂了語篇內容與表達方式的關系，把詞匯、表達方式與漢

18、語對應起來識記，忽略其語篇情景意義，所以學生不能用學過的、語義上相互連貫的詞和表達式復述課文的主要內容，更不能依據英文語篇的形與義的銜接與連貫規(guī)律再現(xiàn)原文的主要內容，導致語言應用中出現(xiàn)中式英語。其次，學生缺乏必要的鞏固和內化語言知識的交際環(huán)境。除了課堂之外，學生很少有應用英語的機會。學生依賴的課堂英語交際機會十分有限，再加上學生文化背景知識儲備嚴重不足，這樣就造成課堂上教材語言學習內容與實際生活背景知識的交際語境不協(xié)調。其結果就是在日常

19、主題交際和寫作中，學生談論的范圍有限，無法從“英漢對照”的詞匯庫中靈活地調用，在交際時，難以啟齒，語不達意、不得體，常常犯“文化錯誤”，從而造成難堪、誤解，甚至沖突，成為典型的“啞巴英語”。要解決上面的問題，最簡單便捷直接有效的方法就是在現(xiàn)有的大學英語課堂教學中加強文化教學的滲透。首先，在課堂中通過詞匯開展文化教學。詞匯是語言的基本構素，目前學生中普遍存在一個誤區(qū)，認為提高英語水平的唯一途徑是背單詞。有些學生也確實背了不少單詞，但是考試

20、成績總不令人滿意。原因是他們記住的只是詞語的字面意義，而詞語的意義在具體的語言環(huán)境中常常依據上下文有很大差別。因此，掌握詞的文化內涵就更為重要。學生因為不懂他們的文化內涵，在理解和使用時常常犯錯誤。文化不同，所包含的語言規(guī)則也不同。語言形式既是文化的載體，同時本身也是文化的一部分，所以教師可以針對學生這一現(xiàn)象，在講授語言形式上不停留在字面義的層次上，讓學生多注其次，教師要根據教材內容構建文化語境，進行語言教學。大學英語中所選文章體裁廣泛

21、，要想準確地閱讀理解一篇外語文章，僅靠語言知識是不夠的，還必須具有一定的文化背景知識。文化背景知識是語言以外的非語言因素，是素質教育的一個組成部分。因此，大學英語教學應有助于學生開闊視野，擴大知識面，加深對世界的了解，借鑒和吸收外國優(yōu)秀文化精華，提高文化素養(yǎng)。而且，一定的文化背景知識有助于促進語言應用能力的提高。一些國內外專家學者對影響中國學生英語閱讀的主要障礙因素分析結果顯示：造成學生閱讀水平差異的關鍵因素是文化背景知識和心理條件的非

22、語言因素而不是語言基礎知識、閱讀技能和速度為語言能力因素。具有西方文化背景知識的學生的閱讀速度及準確性要高于其他學生，因為文化背景知識可以彌補某些學生語言知識的不足，反之，文化背景知識的缺乏卻一時難用語言知識彌補。所以教師應在課堂教學中及時講授有關文化背景知識。幫助讀者了解該語言，讓學生進一步理解教材，更恰當地接受并運用材料中的語言知識。例如在學習leChaplin（《新視野大學英語》第四冊Unit2）一文時，首先學生要了解狄更斯的名著

23、《霧都孤兒》，這樣才能理解文中的主人公卓別林童年的境況，從而真正理解DickensmighthavecreatedleChaplinschildhood.同樣學生在了解卓別林的妻子的父親是美國著名劇作家尤金奧尼爾后才會理解AsOonaherselfwasthechildofalargefamilywithitsownproblems，shewaswellpreparedfthebattlethatsympathiesChaplinsli

24、febecameasunfoundedrumsofMarxistsurroundedthemboth而在教FiveFamousSymbleofAmericanCulture（《新視野大學英語》第三冊Unit4）一文時，教師在給學生介紹美國文化的五大象征時，可以對比中國的幾大文化象征如龍、長城、瓷器、儒家思想等。這樣，學生便能更加容易而深刻地掌握兩國文化的不同。總之，跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，要結合日常的外語教學把相關的文

25、化知識同步貫穿在課堂之中，同時進行文化對比，培養(yǎng)學生的跨文化意識，逐步提高學生使用外語的準確性和得體性。提高學生對文化差異的敏感性和移情能力，減少文化錯誤，從而減少語用失誤，提高其語用能力。只有這樣，才能全面提高外語教學的效率和質量，才能使得學生真正成為具有跨文化交際能力的人才，從而真正實現(xiàn)大學英語的教學目標。參考文獻[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[J].中國大學教育，2004.意那些帶有濃厚文化內涵的詞語的理解和

26、應用，講授其深層含義，[2]陳申.語言文化教學策略研究[M].北京：北京語言文化大學出版如喻義、聯(lián)想義以及其它各種意義要素，指出文化內涵的異同，使學生能正確掌握和正確使用。例如，intellectua（l知識分子）一詞，在中西文化背景中含義大不相同。在中國，“知識分子”一般包括大學教社，2001.[3]顧嘉祖，等.語言與文化[M].上海：上海外語教育出版社，2002.[4]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學與研究出版社，1994.

27、師、大學生以及醫(yī)生、工程師、翻譯人員等一切受過大學教育的人，[5]黃躍進.大學英語教學與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].漳州職業(yè)大學而且中學教師也是知識分子。在中國農村有許多地方，連中學生也被認為是“知識分子”。但在美國和歐洲，intellectual只包括大學教授等有較高的學術地位的人，而不包括普通大學生，所以這個詞所指的范圍要小得多。學報，2004.[6]吳麗芳.在英語教學培養(yǎng)學生的跨文化意識[J].邢臺學院學報，2006.（上接94頁