小學數(shù)學教學中數(shù)學模型思想的融入方法

1、小學數(shù)學教學中數(shù)學模型思想的融入方法當前，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學作為一門基礎學科，具有較強的邏輯性，對于學生思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的必要發(fā)展方向.將數(shù)學模型思想有效地融入，小學數(shù)學教學中是提高小學生思維能力的重要教學方式.但是，在小學數(shù)學教學中融入模型思想，其融入方法還沒有全面地被小學數(shù)學教師所接受，所以，就需要小學數(shù)學教師通過不斷的努力，將模型思想有效地融入小學數(shù)學教學中.在不斷開發(fā)學生思維能力的同時，也進一步有效地提高

2、小學數(shù)學的教學效率，整體提高小學生的數(shù)學學習能力.一、模型思想應用的重要意義在小學數(shù)學教學中，模型思想的應用有著重要的作用，對于提高學生的邏輯性，以及思維能力都有較大的影響.首先，模型思想的應用，對于加強學生對數(shù)學知識的記憶、理解以及對知識運用的基本方法、知識的累積有極大的幫助.只有加強小學生對知識的記憶，才能夠更好地提高小學生的數(shù)學學習能力.通過對模型思想的應用，可以將復雜化的教學問題變得具體化，小學數(shù)學教師建出相關的數(shù)學模型，直觀地

3、幫學生處理教學中的問題，在加深學生對知識記憶的同時，讓學生形成良好的學習習慣.其次，模型思想的應用，可以有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，數(shù)學是一門邏輯性較強的學科.數(shù)學學科自身具有一定的抽象性，數(shù)學問題大多是抽象化的文字、數(shù)字，如果不采用好的理解方式，很難找到問題中的關鍵所在.所以，在小學數(shù)學教學中，強化學生的思維能力，是小學數(shù)學教師的教學重點，應該加強對學生思維能力的培養(yǎng).然而，模型的應用正是能夠較好地培養(yǎng)學生的思維能力，只有思維能力得到

4、較好的提高，學生才能夠更好地對數(shù)學問題進行理解.由此可見，模型思想在小學數(shù)學教學中，有著重要的意義，將模型思想有效地應用到小學數(shù)學教學中，是提高小學數(shù)學教學效率的重要組成部分[1].二、小學數(shù)學模型思想在教學中的融入方法創(chuàng)設生活化數(shù)學模式在小學數(shù)學的教學應用中，應用數(shù)學模型思想，需要小學數(shù)學教師創(chuàng)設生活化的教學模式，將模型與實際教學有效地結(jié)合，來提高小學生的數(shù)學應用水平.數(shù)學與人們的生活密切相關，并且數(shù)學問題之間具有大同小異的共性，只有

5、學生深切地理解數(shù)學教學中的意義，才能加強對小學數(shù)學的理解能力.針對小學數(shù)學的抽象性，小學數(shù)學教師可以采取數(shù)學模型思想，將數(shù)學與生活化模式有效地融合，讓學生更加全面地了解數(shù)學模型思想在解決數(shù)學問題中的作用.例如，在講解數(shù)學加減法時，小學數(shù)學教師就可以通過列舉例題的方式，來加深學生對加減法的認識與理解.數(shù)學教師可以列出以下例題：小明有兩只小白兔，三只小灰兔，問一共有幾只兔子？學生可以列出計算公式為：23=5只，其中兩只是小白兔，三只是小灰兔

6、.第二天媽媽又買回兩只小白兔，問一共有幾只兔子？列出的計算公式為：43=7只，其中四只為小白兔，三只為小灰兔.第三天小東又送來一只小灰兔，問有幾只兔子？列出的計算公式為：44=8只.小學數(shù)學教師可以通過教學模型的思想，讓學生對數(shù)學問題進行思考，并由教師總結(jié)出其中的規(guī)律.這樣的以生活化的教學模型思想，對學生進行數(shù)學教學，不僅可以加深學生對數(shù)學的理解能力，還能夠有效地提高學生的學習興趣[2].注重實踐引導，提升學生建模能力在小學數(shù)學教學中，

7、對于模型思想的應用，注重實踐的引導是提高學生數(shù)學學習能力的重要組成部分，所以，小學數(shù)學教師應適當?shù)丶訌妼W生的實踐引導，來開發(fā)學生的思維邏輯能力.在實際的教學應用中，小學數(shù)學教師可以通過組織學生進行相關教學內(nèi)容的室內(nèi)、室外活動引導，來加強學生的模型思想實踐機會.在實踐的過程中，小學數(shù)學教師可以提出相對較為抽象的數(shù)學問題，讓學生通過模型思想對問題進行解決.通過實際的模型思想操作，不僅能提高學生的思維能力，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學問題進行實際化，

8、從而進一步加深學生對數(shù)學問題的理解.例如，在學習角的知識時，小學數(shù)學教師可以準備一些學生較為熟悉的角，讓學生通過觀察，對角的特點以及組成元素進行分析.在學生理解教的組成部分后，數(shù)學教師可以讓學生動手制作一些角的模型，并講解角的制作過程及組成元素.最后，通過數(shù)學教師的總結(jié)講解，讓學生彌補對角的模型理解的不足之，并做出及時的改正.因此，在小學數(shù)學教學中融入模型思想，讓學生在制作模型的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣，不斷地提高學生自身的思維能力，

9、從而進一步地提高小學數(shù)學的教學效率[3].三、結(jié)語綜上所述，將模型思想有效地融入小學數(shù)學教學中，不僅能夠有效地提高小學生的數(shù)學思維能力，還能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣.在小學數(shù)學教師的正確引導與應用中，小學生已經(jīng)逐漸地接受了數(shù)學教學中的模型思想，并且能夠準確地應用，對于提高數(shù)學的學習能力，有極大地幫助.因此，將模型思想融入小學數(shù)學教學中，已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的重要發(fā)展方向，是提高小學數(shù)學教學效率的重要組成部分，是值得小學教學推廣的教學方