小班第一學(xué)期區(qū)域總計(jì)劃

1、小班第一學(xué)期區(qū)域總計(jì)劃一、幼兒現(xiàn)狀分析幼兒年滿三歲，可以進(jìn)入幼兒園小班接受有計(jì)劃、有目的的學(xué)前教育。但由于生活條件和教育條件的改變，進(jìn)入幼兒園成了幼兒生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折，對(duì)其心理發(fā)展有明顯的影響。小班幼兒經(jīng)過托班一年的學(xué)習(xí)和生活，活動(dòng)水平明顯提高了，他們動(dòng)作發(fā)展快，認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)，情緒作用大，愛模范，常把假象當(dāng)真實(shí)等。針對(duì)上述情況，我們分別設(shè)置了以下幾個(gè)區(qū)域：表演區(qū)、娃娃家、圖書角、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)為幼兒更好的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展空間。二、對(duì)小班

2、幼兒的認(rèn)識(shí)與了解3—4歲幼兒的感知覺逐漸完善，能初步辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等常見色；辨別上下前后方位，掌握?qǐng)A形、方形、三角形。3—4幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們對(duì)那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能夠滿足幼兒個(gè)體需要或者能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，很容易自然而然地記住。3—4的幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動(dòng)作過程中進(jìn)行思維活動(dòng)的，思維仍然帶有很大的直覺行動(dòng)性。3—4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預(yù)定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當(dāng)前的

3、感知對(duì)象為主，在想象的過程中得到滿足。三、上學(xué)期優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)上學(xué)期中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒在拼搭方面表現(xiàn)較好。他們能夠發(fā)揮自己的想象并動(dòng)手拼搭，能夠獨(dú)自完成作品，但也有個(gè)別幼兒在這方面表現(xiàn)較弱。從一學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中可以看出很多不足之處。（五）懂得材料的使用規(guī)則，習(xí)慣和同伴一起使用物品，愛護(hù)物品，能有序的獨(dú)立整理物品。四、活動(dòng)指導(dǎo)策略《綱要》要求，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、和引導(dǎo)者”，“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要

4、，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”。我們要以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)能力差，區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng)。開始可先組織幼兒說說：今天玩了什么？和誰一塊玩？以后逐步引導(dǎo)幼兒說說：怎樣玩的誰玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)勝利的快樂，發(fā)展口語表達(dá)能力。而教師的講評(píng)則以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，推廣幼兒的勝利經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的缺乏之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結(jié)束，并激發(fā)幼兒