《小學數(shù)學課堂中合作學習有效性的研究》課題實施方案1

1、《小學數(shù)學課堂中合作學習有效性的研究》《小學數(shù)學課堂中合作學習有效性的研究》課題實施方案課題實施方案甘泉縣金莊小學王玲玲一、課題研究的背景一、課題研究的背景在新課程的實施過程中，合作學習是一種多向交流的最佳學習方式，也是新時代教育改革的必然選擇，在基礎教育課程改革中具有不可代替的作用，真正體現(xiàn)了以人為本的教育思想。我從事小學數(shù)學教學工作數(shù)十年以來，覺得培養(yǎng)學生學會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標，那么在小學數(shù)學課堂中如何開展有效的合作

2、學習，以此來提高學生們的綜合素質(zhì)是我積極探索的課題，所以我要主動投身到這項教育改革的浪潮中去，積極思考、勇于實踐、不斷探究，走出一條富有時代氣息的小學數(shù)學教學之路。二、核心概念的界定二、核心概念的界定合作學習：在個人獨立思考的前提下，以小組的形式通過合作，積極建立起良好的人際關系，培養(yǎng)人與人互相溝通、相互協(xié)作、相互學習、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學習的能力，并解決實際問題的學習方式。三、理論依據(jù)三、理論依據(jù)（一）以新課程理論為依據(jù)新課程改

3、革把“合作精神、合作學習、合作能力”作為青少年學會生存、學會學習、學會創(chuàng)新的重要因素，確定為重要的培養(yǎng)目標。因此，教師在引導學生進行獨立探究的基礎上，必須重視引導學生開展經(jīng)常性的合作學習活動，使學生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經(jīng)驗的過程中，進行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進自己的認識，克服獨立探究中的片面性與局限性，最終完成對所學知識的完整構(gòu)建。（二）以教育學理論為依據(jù)葉圣陶提出：“教是為了達到不需要教?！痹谝浴皩W”為中心

4、的教學模式中，學生首先是自主學習者。在未來知識經(jīng)濟社會中，決定個體發(fā)展水平的，將取決于不斷利用信息進入自我學習，自我教的能力，而非他固有的水平。因此，在教學中小組合作合作學習恰巧可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作、團結(jié)、取長補短，互相學習的能力。怎樣才能達到這個目的，關鍵在于使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?。把學習的自主權(quán)還給學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮其主動參與能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。我研究的課題是“小學數(shù)學課堂中合作學習有效性的研究”，研究內(nèi)

5、容包括：課堂學習小組建立的科學性，探究自主互動課堂小組有效合作學習的方法、小組合作學習與其它學習方式的交互性研究、目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。在課堂上要為課堂中參與合作學習者提供互相評價，互相促進，經(jīng)驗共享，成果互勉的交流平臺。努力創(chuàng)設一個有利的數(shù)學課堂教學環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學教學模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應的創(chuàng)新式教學體系。為學生提供豐富的學習情境，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生創(chuàng)新學習和綜合素質(zhì)的提高。人的潛力是無

6、窮的，特別是現(xiàn)在的學生，見多識廣，接受能力較強，看問題有自己獨到的見解，重點是放開手讓學生參與小組合作學習。在合作學習中，不同智力水平、認識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的學生實行“互補”，啟發(fā)只有充分相信學生，營造民主寬松的教學氛圍，學生才會發(fā)表各種見解，才敢于將個性的主體力量充分地釋放，達到小組成員知識的共同提高。六、研究的對象及方法六、研究的對象及方法（一）研究對象主持人所執(zhí)教的班級。（二）研究方法1、文獻研究：采用文獻檢索手段，從有關

7、書籍、報刊、文獻中收集相關資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓，結(jié)合本人的課堂教學實際，找到合適的資料整理備用。2、調(diào)查問卷法：通過聽評課、教師訪談、學生回訪等途徑，為課題研究提供依據(jù)。3、個案分析研究法：圍繞典型活動及學生開展系統(tǒng)的教學活動，對學生個體開展縱深的研究，以尋求更有效的教學措施，提高學生的課堂有效學習。4、實驗研究法：通過研究探討的方法，實施制定有效的實驗計劃，在課堂操作中觀察學生學習活動變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建對策體系。5、行動研究法：