《小學英語單詞記憶的研究》個人課題結(jié)題報告

1、《小學英語單詞記憶的研究》個人課題結(jié)題報告一、課題研究的背景及意義隨著時代的發(fā)展新課程改革的不斷深化小學英語教學逐步普及在小學英語教學中單詞記憶已經(jīng)成為了一個重要的環(huán)節(jié)單詞是語言的最基本單位是語言的三大要素之一不記單詞就意味著無法理解句子無法理解句子就是不能明白對話那又何從談及英語學習以及運用英語呢而學生們的單詞記憶情況總是不能讓人滿意甚至成了一個讓老師和學生們都頭疼的問題。教師在教學中充當了復讀機的角色反復地示范糾正讓老師的嗓子嚴重的

2、透支同時讓學生們感到乏味無奈。而在記憶單詞問題上死記硬背使學生感到厭倦、疲勞尤其對于缺乏主動學習意識的小學生來說就難上加難。所以如何能提高學生們認讀、記憶單詞的主動性減輕學生們記憶單詞的壓力和負擔尋覓一個行之有效的記憶方法至關重要。二、課題研究的理論依據(jù)多元智能理論是美國心理學家加德納教授提出的一種完整的獨特的智力理論。美國發(fā)展心理學家、哈佛大學心理學教授加德納提出的“多元智能”理論引起了世界教育界的廣泛關注。它告訴我們?nèi)伺c人之間的差別

3、不在于個體智能是高是低而在于每個人的智能組合不同他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的每個人都有其獨特的學習方式。那么我們的教育就是要幫助每個學生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長的機會使每一個學生的智能強項得到充分的發(fā)展并使其利用自己的智能強項來帶動和發(fā)展其他領域的智能尤其是他們智能弱項的發(fā)展。加德納認為每一個人都至少擁有八種智能即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺——空間智能、肢體——運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能、自然智能等智能

4、存在著差異性既有個體問的差異也有個體內(nèi)部的差異但各種智能只有領域的不同而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別也沒有好壞之差各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中每個學生都有發(fā)展的潛能只要給予鼓勵、機會、環(huán)境和教育幾乎每個人的所有智能均能達到相當高的發(fā)展而且可以遠遠超乎我們所預期的境界。加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪其中最根本的一點就是要確立“以個人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進學生發(fā)展為終極目標從不同的視角、不同的層面去

5、看待每一個學生創(chuàng)設促進多種智能發(fā)展的有效的教學策略。三、課題研究的目標1、提高每個學生的全面素質(zhì)端正學習態(tài)度培養(yǎng)濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。讓學生體驗成功使學生以愉快的情感積極參與教學活動減輕學生機械記憶單詞的負擔提高學七、課題研究的主要過程1、多種方式認知單詞記憶單詞的過程是學習英語的重要環(huán)節(jié)除了漢語拼音正遷移認讀記憶單詞的方法外還要結(jié)合小學生的記憶特點和英語學習的關系利用多種形式的教學方法充分調(diào)動學生多種感官參與認知單詞從而更有

6、效的提高他們學習、認知單詞的能力。（1）利用多媒體技術學習單詞a.利用多媒體技術設置情景掌握單詞的讀音和語義提高學生學習詞匯的興趣。英語詞匯的聽說讀寫的教與學是英語詞匯教與學的基礎其中詞匯的識讀聽音教學一直是詞匯的教學中必不可少的一個步驟。傳統(tǒng)方法是教師領讀或用錄音機范讀學生跟讀這些都不能有效全面地刺激學生的感觀。應用多媒體課件聲像并茂會給學生全新的感受。多媒體課件把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぶ庇^形象的圖像符合了學生的認知規(guī)律激發(fā)了學生

7、的興趣調(diào)動了學生的學習積極性。比如在教授有關動物方面的詞匯時打開事先制作好的網(wǎng)頁展現(xiàn)的是一個動物園。將一個個單詞做在形態(tài)各異的動物身上在運行過程中動物們快樂地跑來跑去。學生點擊哪個單詞哪種動物就開始標準清晰地發(fā)出單詞的讀音對任意一個單詞學生都可以點擊去聽、跟讀和朗讀三個環(huán)節(jié)且可以根據(jù)自己對每一個單詞的掌握成點擊反復學習。學生在動物世界里面快樂自主的進行詞匯學習而教師一不必再一味地反復說教真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。b.利用多媒體技術靈活掌

8、握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫學習中學生們不愿意單純的去記、去背而計算機多媒體突破了傳統(tǒng)教學的界限口語、文字、聲像結(jié)合起來生動形象地展示知識對象學生在玩中背單詞就可以起到事半功倍的效果可謂是玩得愉快學得輕松。比如在學習單詞時利用事先制作好的課件分五步來教授利用計算機把單詞放在一些特定的物體上例如一些小動物等要學生找出讀到的這個單詞所處的位置讓學生大聲地跟隨計算機發(fā)出的單詞讀音和拼

9、寫順序來跟讀加強單詞記憶把單詞的字母順序打亂一組一組的出現(xiàn)讓學生判斷這個單詞是什么然后說出正確的拼寫方法計算機呈現(xiàn)容易出錯的單詞讓學生說出整個單詞的拼寫強化訓練利用計算機播放單詞讀音讓學生在紙上默寫該單詞。（2）巧學巧記單詞心理學家皮亞杰認為“機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的很容易被遺忘只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去才會不易被遺忘?！倍⒄Z單詞百變不離26個字母許多單詞具有規(guī)律性。