“少教多學(xué)”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體驗與案例分析

1、附件1：論文編號：（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學(xué)院貴州省教育學(xué)會2014年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動）設(shè)計征集評選登記表（征文封面）學(xué)科類別（不要以編號代替）：小學(xué)語文論文題目“少教多學(xué)”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體驗與案例分析“少教多學(xué)”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體驗與案例分析作者姓名尹家萍學(xué)校名稱平壩縣夏云中心小學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址安順市市（州、地）平壩縣（區(qū)、市、特區(qū)）夏云鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)系電話固定電話：移動電話：1364

2、8532488論文內(nèi)容摘要（200字左右）閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)少教多學(xué)呢？我就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一些體驗談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一是閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造；二是閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間對話的過程；

3、三是注意閱讀教學(xué)中的“三讀”：初讀、精讀、品讀；四是閱讀教學(xué)要挖掘課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。個人誠信承諾（在括號內(nèi)打“√”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（√）2.所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（√）讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?？稍诮虒W(xué)中，有的老師往往忽略了作者的意圖。在一次觀摩課上，一位老師在上《秦兵馬俑》的片斷。師：面對這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑，你覺得最應(yīng)該感謝誰呢？生1：我認(rèn)為最

4、應(yīng)該感謝的是秦始皇。生2：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是第一個發(fā)現(xiàn)秦始皇兵馬俑陶片的農(nóng)民。生3：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是考古專家。生4：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是這篇文章的作者。師：同學(xué)們說得都很好，每個人都有自己的看法。雖然這位老師體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，也尊重學(xué)生的想法和獨(dú)特感受，可是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，體驗文本的內(nèi)涵，卻游離于文本之外，出現(xiàn)重人文，輕語言、輕工具的問題。老師根本沒有弄清楚《秦兵馬俑》作者的寫作意圖是什么(贊美勞動人民的智慧和勤勞）教

5、師只有明晰課文及導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的編排意圖，才能更有針對性地設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生與文本發(fā)生深層的對話，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。三、注意閱讀教學(xué)中的“三讀”：初讀、精讀、品讀三、注意閱讀教學(xué)中的“三讀”：初讀、精讀、品讀閱讀教學(xué)中“讀書”尤為重要，在教學(xué)中老師引導(dǎo)要得法，做到多讀少講。1、提高初讀的質(zhì)量，給學(xué)生指點(diǎn)讀書方法。初讀是閱讀教學(xué)的突破口，因此指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊思考是語文中最重要的習(xí)慣之一，要一邊讀一邊思考，就不能過于匆忙，而應(yīng)該像老師鉆研教材那樣

6、，引導(dǎo)學(xué)生一邊細(xì)細(xì)讀書，一邊咀嚼品味。而且每讀一遍書要有相應(yīng)的要求和效果。2、要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上提出自己不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀。學(xué)生在讀書的過程中肯定會遇到不理解的詞句或文本蘊(yùn)含的意思。這個時候，我們老師要鼓勵提出來，師生共同討論，必要時要引導(dǎo)回讀精讀。讀的時候還要“入境”，不僅要了解作者說了些什么，還要了解作者說這些話是表達(dá)了什么樣的思想感情。陸九淵詩句里就寫了“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長”。在初讀與精讀基礎(chǔ)之上，細(xì)細(xì)