幼兒園開展混齡游戲的價值與指導策略

1、幼兒教育培訓行業(yè)機構(gòu)培訓標準Q116302.1812018幼兒園開展混齡游戲的價值與指導策略（精選）的空間里選擇伙伴、材料場地、主題，在游戲的互動中共同合作，使游戲能沿著幼兒的愿望不斷擴展，并使之獲得不同層次的發(fā)展，通過共同活動而交流信息，溝通感情的過程。鑒于此，本文中將幼兒園混齡游戲界定為：在幼兒園中，將3~6歲不同年齡、不同發(fā)展能力的幼兒組織在一起，自由地選擇同伴、材料場地、主題共同開展游戲活動，通過互動、交流與合作等方式，使不同年

2、齡的幼兒獲得多層次的發(fā)展。一、幼兒園開展混齡游戲的價值1、混齡游戲?qū)τ變旱膬r值1）豐富幼兒的認知水平皮亞杰認為，幼兒的認知發(fā)展水平越高，游戲水平也會相應提高，處于不同發(fā)展水平的幼兒在游戲過程中會產(chǎn)生認知沖突。在混齡游戲中，不同年齡的幼兒的生活經(jīng)驗不同，認知發(fā)展水平不同，他們在一起游戲的過程中經(jīng)常會面臨新的認知沖突，這時候就需要幼兒調(diào)整自己已有的認知圖式去同化或者順應新的圖式。有研究表明，混齡游戲中年幼的幼兒認知水平會得到更多的提升。年長

3、幼兒往往擔任榜樣、大哥哥大姐姐的角色，他們擁有更豐富的經(jīng)驗和掌握更多的技能，在游戲中可以給年幼幼兒幫助和指導，這種幫助和指導常常能獲得非常好的效果。并且，異齡同伴之間形成的“最近發(fā)展區(qū)”往往比成人人設定的最近發(fā)展區(qū)更為貼切和恰當，正如我國著名學前教育家陳鶴琴所說：兒童了解兒童的程度比成人所了解的更為深刻，兒童鼓勵兒童的效果比成人所能獲得的更為巨大。與此同時，年長幼兒將自己的經(jīng)驗總結(jié)、歸納、傳達給年幼幼兒時，年長幼兒本身的認知水平也得到了