象山縣學(xué)校發(fā)展性目標(biāo)評價(jià)方案

1、1象山縣學(xué)校發(fā)展性目標(biāo)評價(jià)方案象山縣學(xué)校發(fā)展性目標(biāo)評價(jià)方案一、指一、指導(dǎo)思想思想以辦人民滿意的教育為宗旨，以教育方針和現(xiàn)代教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，推動(dòng)區(qū)域教育走均衡發(fā)展道路、學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展道路充分調(diào)動(dòng)學(xué)校依法自主辦學(xué)的積極性，積極構(gòu)建以學(xué)校自我設(shè)計(jì)、自我評價(jià)為主體，教育行政、教育督導(dǎo)和社會(huì)他評為輔助的新的教育評價(jià)機(jī)制。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校依法辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制的形成和教育質(zhì)量的全面提高，加快象山教育的均衡化、現(xiàn)代化建設(shè)步伐。二、基本原二、基本原則1發(fā)展性

2、原則。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，用先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持依法辦學(xué)、規(guī)范管理，尋找自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。發(fā)展性督導(dǎo)評估承認(rèn)學(xué)校發(fā)展的差異性和多樣性，評價(jià)重點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、方法因校而異，強(qiáng)調(diào)縱向比較和過程評價(jià)，注重將學(xué)校的發(fā)展需求和社會(huì)、學(xué)生的發(fā)展需求緊密結(jié)合，積極引導(dǎo)不同水平的學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上不斷提高辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色。2主體性原則。充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)校的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過全校教職工

3、的參與，激活學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，構(gòu)建起自我評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步增強(qiáng)自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的能力。3合作性原則。強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生之間的民主、平等的合作關(guān)系，相互尊重、相互理解，通過平等對話進(jìn)行溝通與交流，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估需要社區(qū)、家長、學(xué)生的合作與參與，并將評價(jià)方案、評價(jià)結(jié)果通過適當(dāng)?shù)耐緩较蛉熒蜕鐣?huì)公布，形成校內(nèi)外的參與意識和監(jiān)督機(jī)制。4激勵(lì)性原則。為發(fā)揮督導(dǎo)評估的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)校

4、在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，讓學(xué)校在發(fā)展過程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，對學(xué)校評估的結(jié)果依次分為“A、B、C、D”四個(gè)等級，分別表示發(fā)展快、發(fā)展較快、發(fā)展一般、發(fā)展較慢。3分=滿意度分值關(guān)系系數(shù)。其中關(guān)系系數(shù)是表示該指標(biāo)達(dá)成對學(xué)校的難易程度以及對學(xué)校發(fā)展起作用程度的調(diào)節(jié)量，主要用于平衡學(xué)校的指標(biāo)設(shè)計(jì)。關(guān)系系數(shù)由督導(dǎo)部門在論證學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃時(shí)根據(jù)學(xué)校指標(biāo)達(dá)成的難易程度及在辦學(xué)中所起的作用加以確定。凡是一些關(guān)鍵的、達(dá)成難度大的指標(biāo)，賦予的關(guān)系系數(shù)就大