論小學(xué)教師的示范性

1、論小學(xué)教師的示范性譚林強(qiáng)摘要摘要：本論文研究的是有關(guān)于教師的示范性。無論是做人還是所學(xué)的知識中，教師的示范性對學(xué)生各方面都起到非常重要的影響。所以教師應(yīng)該從自己的言行舉止方面去嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生作好榜樣。其中，教師的身教重于言傳。關(guān)鍵字：教師關(guān)鍵字：教師示范性示范性言傳身教言傳身教在教學(xué)活動中，由教師、學(xué)生、教育影響三個基本要素構(gòu)成。其中，學(xué)生是受教育者，教師是教育者，是最重要的。教育者通過教育影響來傳授給受教育者以知識。而教育者不是

2、通過工具去影響受教育者，而是通過自己的言傳身教來影響他們。隨著時間的推移，有些學(xué)生已經(jīng)不記得教師說過什么，但卻記得教師的品德風(fēng)格，儀表形象。從而，就決定了教師的示范性。教師勞動不同于其他的勞動性質(zhì)。工人農(nóng)民的勞動手段都是“物”。是游離于自身之外的勞動工具，他們不一定需要達(dá)到這些工具所體現(xiàn)的全部知識和智力水平，只要會操作這些工作就可以了。而教師的勞動手段是教師本身，是凝結(jié)在教師自身所擁有的知識、智慧、才能、思想品德、技能等。教學(xué)過程就是教

3、師把自身所掌握和具備的知識、智慧、才能、思想品德、技能等轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上的過程。在小學(xué)生身心發(fā)展的成長過程中，他們會受到教師一言一行、信賴的模仿對象。記得小學(xué)的時候有一位語文老師，她每次擦黑板時喜歡一只手拿著黑板擦，另一只手在她邊擦黑板時邊有規(guī)律的左右擺動。結(jié)果到了下課，應(yīng)該擦黑板時，學(xué)生們都會模仿她的樣子來擦黑板；同樣是這位語文教師，她寫字的時候，若一個字的最后一筆是一豎，她一般都會寫得比其他的字長一點(diǎn)，結(jié)果，這也影響到了我，以至于到現(xiàn)

4、在，我也有著這樣的習(xí)慣。教育者的這些與知識無關(guān)的行為，在不知不覺中，也會影響著受教育者。教師的示范性特征，幾乎表現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，教師對小學(xué)生提出要求時，為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和規(guī)范性，使小學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，教師都先做示范。特別是在例題講解，實(shí)物演示，實(shí)驗(yàn)操作以及在音、體、美的教學(xué)中，教師的示范作用顯得更加重要。此外，學(xué)生的良好習(xí)慣、品德、情操、人生觀及世界觀的形成，也有賴于教師的言傳身教教師的一言一行將會在學(xué)生心靈上

5、產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。正如加里寧所指出的那樣：“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且，有他的行為、生活方式以及對日?，F(xiàn)象的態(tài)度?！苯處煹难詡魃斫虒W(xué)生的影響和教育效果，是巨大而持久的。無聲的“身教”更勝于有聲的“言教”，可謂“此時無聲勝有聲”。學(xué)生的幾十雙、幾百雙眼睛盯著教師，誰也沒有像教師這樣受到嚴(yán)格的要求。因此，教師必須注重“身教”，為人師表，給學(xué)生以示范。教師的示范性還對學(xué)生起著至關(guān)重要的激勵作用。教師對待教學(xué)

6、的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)中的語言用得精確，思路清晰，板書整齊，那么就會讓學(xué)生認(rèn)為這不僅僅是知識的傳授，而且還是一種美的享受。這就向?qū)W生起到了激勵的作用。當(dāng)教師要求學(xué)生做到時自己首先要先做到，這種示范作用不需要語言來表達(dá)，學(xué)生感受到了美自然也會要求自己向這方面努力，這種激勵作用會更持久、更有力。而一所學(xué)校中，為什么有的教師能夠較好的控制好一個班級的紀(jì)律，能夠讓學(xué)生愿意聽他的課呢？而為什么有的教師，一到班上，學(xué)生們會自己做自己的事情，完全不理會這