景物描寫專題訓(xùn)練

1、虛實(shí)相生，情景交融寫作訓(xùn)練中的景物描寫一、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提到作文教學(xué)“要發(fā)展學(xué)生的思維能力激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能”。德國表現(xiàn)主義者認(rèn)為：“世界存在著，再去重復(fù)它就沒有什么意義”，人們所表現(xiàn)的“不是事實(shí)，而是精神?！蓖瑯游覀儗懢盃钗镆膊粦?yīng)該僅僅照實(shí)物臨摹，而應(yīng)該通過聯(lián)想與想象的手段合理地改變事物的本來面貌，使景物充分地表現(xiàn)作者的情懷，使畫面充滿濃郁的詩味，創(chuàng)造出更加神奇的畫面來。在指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)，要讓學(xué)生明白景

2、物描寫必須與他們個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)感受相結(jié)合。景由眼到心的過程要能喚起學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，而心到筆的過程則要學(xué)會(huì)虛實(shí)結(jié)合的寫作手法才能真正做到景中寄情情景交融，這就是本課的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于七八年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)谶M(jìn)行景物描寫時(shí)基本上都能夠抓住景物的特征，大部分學(xué)生能夠做到抓住重點(diǎn)，有層次有詳略，能運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。存在的問題有這些：1，表達(dá)方式過于單一，許多孩子單純的為寫景而寫景，將情與景割裂開，不能將寫景與抒情議論有機(jī)結(jié)合，

3、特別有些孩子習(xí)慣性的認(rèn)為借景抒情就是：“啊，好綠的草啊，我好喜歡啊！”他們多在實(shí)景描寫后加上直抒胸臆表達(dá)感情的話，認(rèn)為這樣就是借景抒情。2、在景物描寫中缺乏個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)感受，曾經(jīng)在班級(jí)里做過這樣的思維訓(xùn)練，一提到秋天，幾乎每個(gè)孩子就都想到落葉、金黃色，一提到冬，就想到白雪皚皚覆蓋大地，或許他們看過的許多寫景范文都是這樣，但我們南方的暖冬常綠樹，完全不是這樣的。且不說他們?cè)谏钪腥狈τ^察缺乏積累素材，就連讓他們觀察后，寫出來的東西就如同

4、標(biāo)準(zhǔn)零件工廠出廠的一等品，沒有瑕疵基本一模一樣。翻閱過許多所謂的新課標(biāo)新概念作文選，里面的文章大多也有類似的問題，新概念現(xiàn)在成為很時(shí)髦的術(shù)語，但很多所謂的新都是新瓶裝舊酒。3、缺乏一定的寫作技巧，不會(huì)將眼前的實(shí)景與心中展開聯(lián)想想象產(chǎn)生的虛景巧妙結(jié)合。鄭板橋在他的詩中也有類似的表述：胸中竹，非眼中竹也，落筆倏作變相，手中竹又非胸中竹。大畫家大詩人尚且碰到這種手不應(yīng)心的尷尬，何況我們初學(xué)寫作的孩子們呢。針對(duì)這些問題，我這堂課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓

5、學(xué)生展開聯(lián)想與想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法在景物描寫中寫出個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，寫出個(gè)性，寫出神似的感覺，實(shí)現(xiàn)真正意義上的情景交融。二、教學(xué)過程1、導(dǎo)入：法國藝術(shù)家羅丹說過，這個(gè)世界不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，我認(rèn)為他這句話不適用于我們同學(xué)，我看過來在座的每一個(gè)同學(xué)都有一雙黑亮的閃爍著求知光芒的眼睛，我要改改羅丹的話，這個(gè)世界不是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，而是缺乏描繪的畫筆。當(dāng)然現(xiàn)在不是美術(shù)課，我說的畫筆是我們手中幫助我們駕御語言文字的筆。你會(huì)

6、用文字把你看到的景物畫下來嗎？你能畫出你心里的屬于你的獨(dú)特的景嗎？有沒有同學(xué)有這種感覺，對(duì)面著大好河山，一時(shí)情緒高昂，詩性勃發(fā)，但一拿起筆就覺得筆頭生澀抓耳撓腮苦于無從下手。清末的大學(xué)問家王國維傳給我們一句七字箴言：“一切景語皆情語”哪怕同樣的景在不同的心情下，就會(huì)寫出不一樣的感觸。來的都是很空泛的話，沒有個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，很難改出有一定水準(zhǔn)的作品。方案二：出示一副優(yōu)美的風(fēng)景圖片，同時(shí)給出我自己根據(jù)實(shí)景寫的一段景物描寫，“半黑的天空中

7、一輪彎月，水天相接處夕陽灑下一道余輝，水面上晃動(dòng)著小屋的倒影?！保ㄔ趯戇@段景物描寫的文字時(shí)，覺得格外得辛苦，因?yàn)橄肟桃鈱懗杉冏匀坏?，不摻雜任何個(gè)人情感體驗(yàn)的，反而很難做到，反復(fù)修改了多次，總很不滿意。）告訴他們我寫的全是很直觀的通過我眼睛看到的東西，要他們來改寫，讓他們用眼睛來聽，用嘴巴來聞，用手來感覺，將視覺的東西轉(zhuǎn)化成聽覺觸覺。比如圖片上展示的流水，我們看到水是這樣在流，你要想象你身處于這樣的環(huán)境中，你聽到了什么聲音，你聞到了什么大

8、自然的味道，你完全可以嘗嘗看，用手摸摸看，然后你閉上眼睛，你能看到嗎？你看到了什么？把你感覺到的寫下來。安排這樣環(huán)節(jié)，是希望學(xué)生明白在寫景的時(shí)候，每個(gè)人都可以有獨(dú)特的觀察視角，要能寫出個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)感受，能夠通過實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用通感的方式來寫景。方案三：短句訓(xùn)練①樹上的葉子都黃了，一陣秋風(fēng)吹過（。）打著旋兒從枝頭飄落，好似在空中飛舞的蝶兒，隨著風(fēng)變換著另人眼花繚亂的舞步，葉子打著旋，卻不肯隨風(fēng)飄落，似乎還戀著高處的風(fēng)景，又一陣風(fēng)過，依然有

9、幾片葉子挺立枝頭，似乎在和命運(yùn)做著最后的抗?fàn)帯＂谒潞眯┧χ舶陀蝿?dòng)的魚兒，魚兒不停得冒著泡泡，（。)隱隱約約聽見泡泡冒出水面破裂的聲響，泡泡是它們的心傷。湖水也為之沉默，沉沒的是它們的眼淚。③半黑的天空中一輪彎月（。)④汪汪一碧的水面上浮著五六朵白生生的睡蓮（。)一束陽光照過來，睡蓮懶洋洋的，一個(gè)個(gè)舒展著潔白的羽毛，靜靜地躺在一潭柔軟的水床上。幾片蓮葉遮住了半個(gè)臉，使她們顯得格外含蓄，更加迷人。一陣微風(fēng)拂過，她們睜了睜惺松的睡眼，又睡

10、著了，而且越睡越香?？赡苁撬趬?mèng)境中遇到了什么喜事，不然，為什么顫抖著腰肢，笑得這樣甜呢？虛景的評(píng)判要求：是否能進(jìn)一步突出了景物的特征是否能更好得出發(fā)內(nèi)心的情感是否展開了合理的聯(lián)想與想象是否合理得運(yùn)用了各種修辭：虛實(shí)結(jié)合的景物描寫的作用：進(jìn)一步突顯景物特征，更好地表達(dá)作者的情感。思維方法：聯(lián)想與想象表現(xiàn)方式：比喻、擬人、通感等等虛寫不僅能表達(dá)情感，而且更能體現(xiàn)景物的特征，同時(shí)對(duì)文章的主題，氛圍都有一種渲染烘托的作用。虛寫的景物必須以實(shí)景