小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)周年芳新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度是數(shù)學(xué)課的總體目標(biāo)。數(shù)學(xué)課的枯燥無(wú)味，要求教師要想方設(shè)法地使每堂課都變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)展。本人結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。一、做好預(yù)設(shè)，引導(dǎo)興趣小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇。雖說(shuō)數(shù)學(xué)課比較枯燥，但是只要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和

2、發(fā)展規(guī)律，精心預(yù)設(shè)，就能逐漸地培養(yǎng)起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而收到事半功倍的效果。例如：在“圓的認(rèn)識(shí)”這一課，我手上拿著一個(gè)球，走上講臺(tái)，提問(wèn)：這是圓形嗎？有學(xué)生回答道：“球是圓形?！庇械膮s說(shuō)：“球不是圓形。”同學(xué)們立即討論起來(lái)。我立即拿起粉筆板書(shū)“是”和“不是”，分別在后面加上問(wèn)號(hào)。同學(xué)們感到很奇怪，到底是不是？我告訴學(xué)生不能只說(shuō)：“是”與“不是”，要說(shuō)出是與不是的理由。同學(xué)們又議論開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：“球是可以滾動(dòng)的，所以球是圓形的?！庇?/p>

3、的同學(xué)說(shuō)：“球是滾滾圓圓的球體，不是圓形。”還有的同學(xué)說(shuō)：“我從前往后看球就是圓的?！笨磥?lái)同學(xué)們誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。為了使學(xué)生更加深入地討六塊，分給老二兩塊。老三更貪，它搶著說(shuō)：“我要更多，我要三塊。”于是兔媽媽又把第三塊月餅平均切成九塊，分給老三三塊。兔媽媽看到老二、老三貪吃的樣子，情不自禁地笑了起來(lái)。同學(xué)們，兔媽媽為什么笑了，老二、老三真的多吃了嗎？你們對(duì)兔媽媽分月餅有什么看法？一個(gè)個(gè)有趣的設(shè)問(wèn)極大地激發(fā)了孩子們的好奇心，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)

4、越濃。對(duì)此，我讓學(xué)生用三張圓形紙片代替三只餅，通過(guò)觀察、比較、涂色發(fā)現(xiàn)：三只兔子分到的月餅分別是三分之一，六分之二，九分之三。這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小沒(méi)變，而分子、分母都發(fā)生了變化。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：在這些分?jǐn)?shù)中，分子和分母的變化有什么規(guī)律呢？隨即進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的故事情境中進(jìn)入新知的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、教法多樣，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要靈活，教學(xué)手段要多樣化，通過(guò)觀察、演示、操作等方式，千方百計(jì)地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)