家長(zhǎng)發(fā)言材料

1、家長(zhǎng)發(fā)言材料家長(zhǎng)發(fā)言材料快樂(lè)的生活快樂(lè)的學(xué)習(xí)快樂(lè)的成長(zhǎng)在接到家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函時(shí)，我有兩個(gè)感觸：一是感動(dòng)，孩子來(lái)到文軒這半年來(lái)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這和老師細(xì)致努力的工作是分不開(kāi)的。趁這次機(jī)會(huì)，我對(duì)老師的辛勤付出表示深深地謝意。我相信這也是所有家長(zhǎng)朋友們的心聲。二是惶恐，自己感覺(jué)沒(méi)有刻意得對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，怕有負(fù)老師所托，這幾天就一直回想這十二年來(lái)母子倆共同成長(zhǎng)的歷程，總結(jié)了幾點(diǎn)心得體會(huì)和家長(zhǎng)朋友們談?wù)劊菏紫?，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是孩子茁壯成長(zhǎng)

2、的基礎(chǔ)美國(guó)作家杰克霍吉在《習(xí)慣的力量》一書(shū)中說(shuō)：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)”。好的習(xí)慣是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道。就好比肥沃的土壤才能育出好苗，只有培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自身的整體素質(zhì)得到提高，孩子才能取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。我很早就認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，因此，在孩子很小的時(shí)候，我就特別注意孩子性格的培養(yǎng)。平時(shí)生活中，他問(wèn)的問(wèn)題不管大事小事從不隨口應(yīng)付，對(duì)他提出的問(wèn)題，只要答應(yīng)了，就一定會(huì)兌現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，他養(yǎng)成了遇事認(rèn)真負(fù)責(zé)

3、的態(tài)度。每當(dāng)他提出一些不合理的要求時(shí)，我不是站在大人的立場(chǎng)上簡(jiǎn)單、粗暴的制止，而是以朋友的角色和他商量，給他提供幾個(gè)可行的方案讓他選擇，讓他感受到平等和尊重。慢慢的，他不再任性、無(wú)故發(fā)脾氣了，變得比較自律，凡事都很講道理。從小，我還對(duì)他的物質(zhì)要求進(jìn)行限制，每次帶他買東西，只能要一個(gè)。剛開(kāi)始，他不愿意，總是以哭鬧相要挾，我一次也不讓他得逞，時(shí)間長(zhǎng)了他就知道了，貪心要太多東西是不對(duì)的。現(xiàn)在，他是我們家要求最低的一個(gè)人了，和他一起去超市，每次

4、都得主動(dòng)問(wèn)他要什么，他的回答基本是“什么也不要”。因?yàn)閷?duì)物質(zhì)要求很低，很容易滿足，所以每天都過(guò)得很開(kāi)心，性格開(kāi)朗，和同學(xué)間相處得很好。小學(xué)時(shí)的老師都把他稱為“陽(yáng)光男孩”。這樣的心態(tài)，使他能夠靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，就像翟老師在上次班會(huì)上提到的，要沉下心來(lái)、不浮不躁，保持心靈的寧?kù)o。學(xué)習(xí)自然就事半功倍了。其次，注意開(kāi)拓孩子的視野，幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)在文軒中學(xué)集中的都是優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是學(xué)習(xí)習(xí)慣的比賽，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、都不盡相同，關(guān)鍵是看他的這種習(xí)慣是否有利于提高學(xué)習(xí)效率，如果是，就是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。反之，家長(zhǎng)就需要督促他改掉這個(gè)還習(xí)慣。所以，做為家長(zhǎng)的任務(wù)，不是要孩子多做些題、多參加幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，而是要與孩子多交流溝通學(xué)習(xí)中的情況，考試成績(jī)好了，和他一起分享成功的喜悅考試成績(jī)差時(shí)，一起分析失敗的原因。時(shí)刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)參與、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。例如：上周末布置的作業(yè)他認(rèn)為有些多，有畏難情緒，遲

6、遲不想做作業(yè)，情緒不很好。我也不著急催他，過(guò)了一會(huì)兒，等他情緒稍穩(wěn)定后，我對(duì)他說(shuō)：“你曾經(jīng)對(duì)我講過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)日本長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)把賽程分成幾段，一個(gè)一個(gè)目標(biāo)分步完成，最后獲得了冠軍。你還寫(xiě)了一篇感想，你現(xiàn)在把作業(yè)也分成幾個(gè)目標(biāo)，一科科完成，不就輕松了嗎”他思想通了，集中精力學(xué)習(xí)，很快完成了作業(yè)。如果讓他帶著情緒做作業(yè)，完成質(zhì)量肯定不高，白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，復(fù)習(xí)鞏固的目的也就達(dá)不到了。每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個(gè)家長(zhǎng)也都有一套自