淺析發(fā)達國家數(shù)學教育路徑

1、淺析發(fā)達國家數(shù)學教育路徑淺析發(fā)達國家數(shù)學教育路徑一、發(fā)達國家數(shù)學教育的特點目前發(fā)達國家在人才的培養(yǎng)過程中一直堅持分流培養(yǎng)的模式，注重因材施教，尊重學生的人權和個性。例如在美國，并不使用統(tǒng)一的數(shù)學教育標準，而是每個州都有根據(jù)自己州實際情況的標準存在，但不是強制性，只是供學校進行參考，對于天才學生來說一切都不是問題，都在法律允許的范圍內。美國的大眾教育在二十世紀五十年代已經(jīng)開始普及了，就制定了專門針對天才學生的獎學金，隨后又成立了針對天才學

2、生的天才教育處，美國財政部還專門針對天才教育的實際情況進行財政上的撥款，這就顯示出了它們對于天才教育的重視。在美國中學中，課程的學習成績包含多個等級，高等級的學生可以進行高一級別課程的學習。美國的學校每年都會舉辦形式多樣的夏令營活動，最特殊的就是數(shù)學夏令營，對數(shù)學學習有著極大興趣的學生就可以參與數(shù)學夏令營，跟隨數(shù)學夏令營到達大學，有大學老師對他們的數(shù)學問題進行進一步的解釋和說明，讓他們接觸現(xiàn)代數(shù)學教學的模式。美國的一部分常春藤大學在錄取

3、數(shù)學系的學生時，會對微積分的數(shù)學成績有著明確的要求，例如哈佛大學，就要求微積分這一單科的數(shù)學成績，在同等的條件下，只有學生的微積分課程的成學?；蛘呤谴髮W，但是在我國卻不適用，因為我國的人口基數(shù)大，5%的學生也將會是一個極其龐大的數(shù)字?，F(xiàn)階段，我國還是采取統(tǒng)一高考的方式來獲取進入大學的資格，雖然趕不上發(fā)達國家，但是都在完善中，例如我國的高考已經(jīng)有原來的國家統(tǒng)一出卷考試，變?yōu)榱硕鄠€省市可以自主出題考試，且逐漸將大學招生的權利逐漸放給高等學校

4、，逐漸改變我國學生都統(tǒng)一使用同一種教材的現(xiàn)象，給予老師和學生之友發(fā)展的空間。對于學習中喜歡數(shù)學學習的學生，老師要給與引導，以促進學生在數(shù)學方面更好的發(fā)展。學生由于個人差異造成數(shù)學學習能力的不同，這就需要老師根據(jù)學生的實際情況，因材施教。而參加數(shù)學競賽已經(jīng)成為我國小升初和初升高中的有效方法，我們也不能說這種方法不好，但是能不能與大學合作，尋求我國的數(shù)學天才，根據(jù)他的實際情況，制定對他有效的數(shù)學學習方案，從而培養(yǎng)出我國的數(shù)學人才。哪一個國家