小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)資料閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）

1、閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）一、聯(lián)系上、下文理解詞語一、聯(lián)系上、下文理解詞語復(fù)習(xí)要求：復(fù)習(xí)要求：能準(zhǔn)確領(lǐng)會詞語在文中的意思。復(fù)習(xí)提示：復(fù)習(xí)提示：由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準(zhǔn)確理解詞語的意思。其方法大致有：１、找出前后文中的有關(guān)語句——明確詞義。這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文

2、加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個詞，只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學(xué)生就把握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉(zhuǎn)個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏璧”怎樣的？學(xué)生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。２、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩

3、——把握變化。有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。３、借助前后文決定取舍——選準(zhǔn)義項。有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語

4、言掛上號，要注重讓學(xué)生有一個根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項，然后通過分析比較，對照文章，恰當(dāng)選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、理解句子的含義。二、理解句子的含義。復(fù)習(xí)要求：復(fù)習(xí)要求：領(lǐng)會句子在語言環(huán)境中的含義和作用。復(fù)習(xí)提示：復(fù)習(xí)提示：理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領(lǐng)會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。主要方法有：主要方法有：１、通過注釋疏導(dǎo)理解句意。對造

5、成閱讀障礙的詞語，教師要加以必要的注釋疏導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除障礙。如《草原》寫小丘之綠，“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”。學(xué)生不理解“渲染”與“墨線勾勒”的意思，只要啟發(fā)畫過中國畫的學(xué)生到黑板上畫一畫，學(xué)生就明曉句意了。對難在“物”上的句子，可用這種方法。２、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。關(guān)鍵詞語，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語有

6、“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等，如《為人民服務(wù)》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，只要理解了“固”或“于”這句的含義也就掌握了。３、借助句法知識理解句意。有的句子比較復(fù)雜，可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來，用縮句的方法去理解；有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達的重點；有的句子是復(fù)句，要理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的

7、沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”，它的間架簡單：“漓江水靜，漓江水清，漓江水綠”，針對它的修飾成分加以分析，就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色，表達了作者贊嘆不已的思想感情。４、聯(lián)系上下文理解句意。一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動后，就產(chǎn)生了生動的情境意義，能夠恰如其分地表達豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說就是