面向人才市場培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才

1、I_目啊圄圜圈曩—_l面向人才市場培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才李秀蓮張雅淇馬麗瑩左旭王景濤根據(jù)市場需求培養(yǎng)合格人才，是一個學(xué)校、一個專業(yè)的辦學(xué)方向。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，人們越來越注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)有專業(yè)、有能力、有效率的人才，已成為人們的共識。高等會計(jì)教育也不例外，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式講，其與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系更為密切。學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，其改革的方向和內(nèi)容必須適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，面向人才市場，從素

2、質(zhì)教育人手，以培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才為導(dǎo)向的綜合性教學(xué)改革和實(shí)踐，必將強(qiáng)有力地推動會計(jì)、理財(cái)、審計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究與改革，對同類、同層次院校會計(jì)人才的培養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值。一、培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才是社會的需要每年的大學(xué)畢業(yè)生不可能都參加研究生學(xué)歷的學(xué)習(xí)，解決就業(yè)是一個很實(shí)際的需要?！皩?shí)用主義教育目的觀”最早是由美國實(shí)用主義教育家杜威提出的，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度講，這種觀點(diǎn)就是，如果學(xué)生適應(yīng)社會需要，學(xué)生就業(yè)率就高，

3、學(xué)生就有用武之地，個人價值就會得到體現(xiàn)，學(xué)校的聲譽(yù)就會提升，學(xué)校辦學(xué)就會出現(xiàn)良性循環(huán)。從這個意義講，作為高等會計(jì)教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也必須與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)、有實(shí)干精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型會計(jì)人才是時代和社會的需要。(一)會計(jì)人才市場對會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)的要求會計(jì)市場對會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)的要求包含兩部分：一是會計(jì)人員應(yīng)具備哪些知識；二是應(yīng)具備的知識在知識結(jié)構(gòu)中的重要程度。通過51job

4、網(wǎng)站隨機(jī)抽取了50家對學(xué)歷要求為會計(jì)本科的招聘單位，就招聘單位對應(yīng)聘者的技能和素質(zhì)的要求進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1：表1招聘單位對會計(jì)人員技能及素質(zhì)的要求技能及素質(zhì)要求招聘單位數(shù)占總樣本的比重()會計(jì)和財(cái)務(wù)知識4998稅收及法律知識1428管理及金融知識1938計(jì)算機(jī)知識2856外語知識2244其他112278北京工商大學(xué)會計(jì)學(xué)院楊有紅教授就會計(jì)人員應(yīng)具備素質(zhì)的重要程度對30位分布于不同行業(yè)從事會計(jì)工作的專家進(jìn)行了問卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果見

5、表2：表2會計(jì)人員應(yīng)具備的知識及其重要程度重要程度會計(jì)人員應(yīng)具備的知識第一位會計(jì)和財(cái)務(wù)知識第二位計(jì)算機(jī)知識第三位管理、金融、稅收及法律知識第四位外語知識根據(jù)上述調(diào)查可得出以下結(jié)論：(1)會計(jì)人員應(yīng)具備的知識依次為：會計(jì)和財(cái)務(wù)知識、稅收及法律知識、計(jì)算機(jī)知識、管理及金融知識、外語知識；(2)核算型會計(jì)逐漸向管理型會計(jì)轉(zhuǎn)變。(二)會計(jì)人才市場對會計(jì)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求目前人才市場對會計(jì)人才的需求，除要求具備—定的專業(yè)知識外，還需要有一定實(shí)踐經(jīng)

6、驗(yàn)，這樣將在一定程度上減少用人單位對會計(jì)人才的培訓(xùn)成本，對于那些急需會計(jì)人才的用人單位，一個具備相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人才會很快的上崗，不會對用人單位造成太大的損失。對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可程度以及其真實(shí)性，是用人單位較為主觀的一個因素。因此，對于會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將有助于他們在就業(yè)的過程中受到市場的青睞。據(jù)《中華財(cái)會網(wǎng)》的一份調(diào)查報(bào)告顯示，現(xiàn)階段對會計(jì)本科畢業(yè)生在社會實(shí)際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是：實(shí)際操作能力90％、協(xié)調(diào)

7、能力42％、創(chuàng)造能力14％、交際能力和善辨能力8％(見下圖)。而能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時間依次為：3個月40％、6I月以內(nèi)34％、1年以內(nèi)24％。實(shí)際操作能力(％)協(xié)調(diào)能力(％)創(chuàng)造能力(％)交際和善辯(％)O1O2030405O6o7O8o90100筆者認(rèn)為：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)人才的需求應(yīng)該有層次上的區(qū)別。不同單位、崗位、職責(zé)的會計(jì)工作需要不同層次的會維普資訊計(jì)人才。目前社會上浪費(fèi)人才，特別是浪費(fèi)高層次人才的情況屢見不

8、鮮，有些基礎(chǔ)性工作崗位明明?？粕梢詣偃危衅竼挝怀鲇谛蜗笮枰绕渌蛩?，卻要招聘本科生甚至更高學(xué)歷層次的人才。高校本科培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是知識結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型會計(jì)人才。二、轉(zhuǎn)變會計(jì)教育思想，調(diào)整會計(jì)教育目標(biāo)多年實(shí)踐表明，如何根據(jù)人才市場的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教育觀念、構(gòu)建教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容不是—件容易的事。首先是教學(xué)思維上真正、徹底的轉(zhuǎn)變不容易，要在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施就更不容易?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，人們越來越注重

9、專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)有專業(yè)、有能力、有效率的人才，已經(jīng)成為人們的共識。高等會計(jì)教育也不例外，面向人才市場，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的會計(jì)、理財(cái)、審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是我們的基本定位。隨著社會發(fā)展，市場對會計(jì)人才的需求趨向也發(fā)生了相應(yīng)的變化，會計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：“培養(yǎng)具備會計(jì)、財(cái)經(jīng)、稅務(wù)、法律和計(jì)算機(jī)等方面的知識和能力，受到會計(jì)實(shí)務(wù)方法與技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握會計(jì)電算化操作技能，熟悉我國企、事業(yè)單位的會計(jì)準(zhǔn)則和新會計(jì)制度，能

10、在相應(yīng)部門從事會計(jì)理論與實(shí)務(wù)工作，德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型高級人才”。畢業(yè)生應(yīng)在會計(jì)思想、會計(jì)理論和會計(jì)方法方面受到系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的教育，具備良好的職業(yè)能力和素質(zhì)，成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)的高層次會計(jì)專門人才。根據(jù)社會的發(fā)展變化，根據(jù)人才市場的需求，不斷地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，使會計(jì)教育不斷適應(yīng)社會需求。三、改革會計(jì)教育內(nèi)容，重構(gòu)課程體系(一)構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)會計(jì)是一門應(yīng)用性與社會性極強(qiáng)的學(xué)科，它與

11、某些學(xué)科一樣，要求遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在掌握會計(jì)基本理論的同時，強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算的具體操作能力的培養(yǎng)，二者不可偏廢。為了調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)課程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，應(yīng)減少課堂講授時間，課堂講授與課堂討論、案例分析、模擬操作和社會實(shí)踐相結(jié)合。建立會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)操作，其

12、內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、成本會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，以及綜合模擬實(shí)驗(yàn)，分別與該學(xué)科理論授課時間穿插進(jìn)行，單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建“課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)—獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)—集中綜合性實(shí)驗(yàn)”三個模塊組成的實(shí)驗(yàn)課程體系，按照基本訓(xùn)練、綜合性(設(shè)計(jì)性)實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)(選做實(shí)驗(yàn))三個層次組織教學(xué)。區(qū)別不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)對實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。切實(shí)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)，以

13、保障各環(huán)節(jié)的時間和效果。使會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能在實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)環(huán)境中，去接觸、感受和從事會計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。提高教師會計(jì)實(shí)踐水平，更好地為教學(xué)服務(wù)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。提高教師素質(zhì)是重中之重。鼓勵并支持會計(jì)專業(yè)教師參加與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動，將專業(yè)社會實(shí)踐活動作為評職晉升的必備條件之一。選派專業(yè)教師到各類企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與企業(yè)會計(jì)核算工作，熟悉各種財(cái)會法規(guī)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，收集真實(shí)的案例素材。改變?nèi)舾?/p>

14、年來會計(jì)教育落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動局面。(二)實(shí)行案例教學(xué)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)相長高校會計(jì)專業(yè)加入案例教學(xué)，是學(xué)生們最容易理解的一種途徑，通過這種教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生把從教科書中學(xué)到的理論和技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際活動，讓學(xué)生處在決策者的地位分析問題、解決問題，不斷提高分析問題和解決問題的能力。在會計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)從多角度提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，可以肯定其在素質(zhì)培養(yǎng)過程中的重要地位，但是，現(xiàn)行的大部分案例教學(xué)只局限于假設(shè)性案例，絕大多數(shù)

15、案例過于配合理論教學(xué)，主觀性過強(qiáng)，大多數(shù)案例與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，很難提高學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)可變性的解決能力與分析能力，使案例教學(xué)的效果大打折扣。近年來，美國會計(jì)學(xué)會(AAA)著力推廣一套新的教學(xué)準(zhǔn)則，其基本思想是：“主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)更為重要。”而會計(jì)學(xué)的案例教學(xué)就是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，可使學(xué)生通過對各自實(shí)際的案例資料進(jìn)行分析，增進(jìn)對相關(guān)會計(jì)知識的理解，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，使書本知識和實(shí)際問題在課堂上結(jié)合

16、起來。案例教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)過程中的有效思維、邏輯思維能力，分析問題、解決問題以及口頭表達(dá)能力，都起到了極大的促進(jìn)作用。(三)設(shè)置職業(yè)判斷系列課程，增加職業(yè)判斷能力教育依據(jù)現(xiàn)有會計(jì)法律和規(guī)范，結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行正確、合理的職業(yè)判斷，成為現(xiàn)代會計(jì)實(shí)務(wù)的重要特征，也成為會計(jì)人才必備的專業(yè)技能。適應(yīng)這種變化，會計(jì)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，要求教師轉(zhuǎn)變思路，探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成主動思維的習(xí)慣。方法并不是外在

17、的形式，而是內(nèi)容的靈魂和概念。在會計(jì)教學(xué)中，傳授會計(jì)技能、理財(cái)思想是非常必要的。要按照能夠培養(yǎng)專業(yè)判斷基本能力的要求，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，增加會計(jì)職業(yè)判斷能力教育。如開設(shè)“會計(jì)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”、“會計(jì)準(zhǔn)則專題”、“會計(jì)政策職業(yè)判斷與選擇”、“企業(yè)會計(jì)制度設(shè)計(jì)”、“納稅籌劃”等能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的系列課程。傳統(tǒng)的高等會計(jì)教育已不適應(yīng)當(dāng)前變化了的新環(huán)境，以講授教材和習(xí)題為主導(dǎo)的教學(xué)方法和手段，對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和激發(fā)主動