激勵鑒定評語的改革與創(chuàng)新

1、第25卷第5期2004年5月通化師范學院學報JOURNALOD，IDNG刪ATEACHERS’COLLEGEV0125No5May2004激勵：鑒定評語的改革與創(chuàng)新。范立剛巳正U(通化市第一中學，吉林通化134001)摘耍：探行評語是學校教育中一種重要的定性評價手段由鏊定式評語向激勵式評語轉變，是實施素質教育的需要。教師要轉變現(xiàn)念改變評語的形式和內容寫好鏊定式評語。關鍵詞：探行評tJ；鏊定式評語；激勵式評語中田分類號：G632471文獻

2、標識碼：A文章編號：1008—7974(2004)05—0057—02中要求：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。”也就是強調我們要重視發(fā)揮教育評價的激勵性功能。操行評語作為學校教育中一種重要的定性評價手段，在對學生綜合素質評價中，具有其它的評價方式不可替代的地位和作用?，F(xiàn)代教育觀認為，教育評價不是目的而是教育的手段。充分發(fā)揮評語的教育作用，是全面實施素質教育的需要，是深化教育改革

3、的需要。一、鑒定式評語必須改革班主任老師每學期都要給學生寫評語，學生每學期都在期待這份評語，家長們則希望從這份評語中更多地、更真切地了解學生在校的表現(xiàn)。一份評語成了連接和溝通教師一一學生一一家長的橋梁，其作用不可忽視。但多年來人們沿襲的傳統(tǒng)模式一一鑒定式評語，越來越不受學生、家長的歡迎，一座橋梁被阻斷了。身為教育工作者，也深深感到傳統(tǒng)模式評語有許多弊端。1缺乏針對性有的評語空洞無物，千篇一律，千人一面。如：“學習努力，成績較好，講究衛(wèi)生

4、，熱愛勞動，對人有禮貌。望繼續(xù)努力爭取更大進步”。這樣的評語沒有針對性，教育性不佳。2缺乏激勵性有的評語好學生沒缺點，后進生無長處。好學生努力方向不明，容易滋長驕傲自滿情緒；后進生一無是處，看不到光明，不利于調動后進生的積極性，起不到激勵學生上進的作用。3缺乏導向性因缺少對學生的全面了解，特別是忽視了學生的閃光點、特長，使學生得不到真正的評價，缺少導向性。這樣的評語給孩子一個所謂的“結論”了事，似給成人的鑒定，一錘定音，造成了許多不良后

5、果。學生需要教師的具體指導，熱情激勵。鑒定式評語造成教師勞而無功、學生無動于衷、家長不得要領，達不到教育、激勵、導向的作用，所以改革勢在必行。二、怎樣寫好激勵式評語1觀念轉變是保證從選拔適合教育的兒童到創(chuàng)造適合兒童的教育是當今教育觀念的一大變革，作為教師必須明確教育評價的真正目的在于促進兒童的發(fā)展，在于激勵兒童繼續(xù)努力進步，而不是為了給兒童“宣判”，這是寫好激勵式評語的前提條件。此外要真正寫好激勵式評語，還需要教師不斷學習教育理論，特別

6、是要學習兒童心理學，并會運用辯證法發(fā)展地看問題。同時要加強自己的師德修養(yǎng)，還要把握教育藝術。提高語言文字的表達能力。2形式的改變是前提評語是寫給孩子的，應以孩子能接受為前提。它直接面對孩子。所以應將評語改為第二人稱，要用兒童Ik收稿日期：20o4—03一l1作者簡介：范立剛，男(1970年一)，通化市第一中學，中教一級。57維普資訊化的語言，用朋友的口吻，字里行間要表現(xiàn)出對孩子的愛。教師應用長輩的愛撫對孩子曉之以理，動之以情，導之以行，

7、讓學生讀起來感到親切，感到是在與老師進行一種心與心的交流。這樣才能形成共識，不斷地促其進步。一位教師給一位喜歡踢球的孩子寫了這樣的評語：“你頭腦聰明，富有正義感，還是個小足球迷，老師經常能在足球場上看到你的身影。但中國足球要騰飛，不能只靠滿腔熱情。如果你能像熱愛足球那樣熱愛學習，相信你將來會成為一代有較高文化素質的球星!”試想，學生看到這樣的評語，怎能不感到振奮他一定會發(fā)奮努力學習知識，為做新一代高素質球星而不斷努力的。3內容改革是關鍵

8、①評價面要寬教師寫評語要使學生立體地出現(xiàn)在眼前，審視其各個方面，從德、智、體、美、勞諸方面給予評價。要對學生在課內外、校內外的表現(xiàn)進行全面了解，要傾聽學生本人、科任教師及家長的意見。要抓住學生的主流，不忽視孩子任何一個哪怕是十分微弱的閃光點。避免只從學習態(tài)度、學習成績等方面評價學生，力求全面評價。比如有的教師在評語中寫到：“你是個活潑的孩子，你那優(yōu)揚的琴聲，總讓我們難以忘懷”；“你雖然家離學校很遠，但從不遲到，還能經常早來學校打掃衛(wèi)生”

9、；又如：“你能在堅持體育訓練的同時，每天高質量地完成作業(yè)，真是有毅力的好孩子”等。當學生看到這樣的評語，發(fā)現(xiàn)自己的一點一滴都為老師所關注，這樣的評語會收到意想不到的效果。②針對性強評語應有極強的針對性，力求準確、恰當，你就是你，他就是他，要突出學生的個性，不能干人一面，也不能面面俱到。這樣有利于通過評語指導學生正確地認識自己。③內容要具體小學生的評語要適合兒童的年齡特點，不要籠統(tǒng)地寫，避免泛泛而談。如，同是愛集體，但表現(xiàn)不一：有的表現(xiàn)在

10、努力做好班級工作，當好老師的小助手；有的表現(xiàn)在積極參加各項競賽活動，為集體爭光；有的則表現(xiàn)在為集體做好事等。總之，不能一言以蔽之，應做具體的描述，以適合形象思維比較發(fā)達的小學生的特點。④要能調動學生的積極性評語的主要作用在于激勵學生，教師要運用語言的魅力，付諸極大的愛心，去調動學生的積極性，以積極因素去克服消積因素，這點對于后進生尤其重要。一個同學自律能力差，學習懶惰，經常不完成作業(yè)。但老師發(fā)現(xiàn)他有一個極大的優(yōu)點——關心集體，于是老師寫

11、下了這樣的評語：“你是個活潑的孩子，集體的大事小事你都很關心，幫助老師、同學做了不少事，大家都很感謝你。但是老師也發(fā)現(xiàn)你經常忘寫作業(yè)，這可不是愛集體的表現(xiàn)。這樣的事情不應該在你的身上出現(xiàn)，你說對嗎”還有一位教師給學生的評語是這樣寫的：“你在音樂方面有特長，薩克斯吹得不錯，這是你刻苦練習的結果。如果你把這股刻苦勁用到學習上，你的學習成績肯定能很快提高。老師期待著?！边@樣的評語會讓學生興奮，也會讓學生內疚，從而留下深刻的印象，督促他們改正缺