當(dāng)前高職學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略研究

1、《經(jīng)濟(jì)師》2010年第ll期●高職高專教育摘要：學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)是在教師的指導(dǎo)和支持下由多名學(xué)生干部圍繞著特定的工作目標(biāo)所組成的職責(zé)明確、分工合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的組織。一個(gè)管理科學(xué)、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生健全人格培養(yǎng)、和諧校園文化建設(shè)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)創(chuàng)建等方面所發(fā)揮的功能是優(yōu)秀學(xué)生干部個(gè)體所無(wú)法比擬的，基于此。文章在借鏊現(xiàn)有的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)研究成果的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職的教育現(xiàn)狀，著重運(yùn)用管理學(xué)和組織行為學(xué)等科學(xué)理論，對(duì)當(dāng)

2、前高職學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行更加專業(yè)、更加深入地探索研究。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1(J()4—4914(2010)11一13卜02當(dāng)前高職學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略研究隨著高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展高職學(xué)牛規(guī)模不斷擴(kuò)大，另外，受到社會(huì)環(huán)境和時(shí)代變遷的影響當(dāng)前高職學(xué)生身卜呈現(xiàn)出r許多新的特性，受此影響’與前高職院校的學(xué)生1：作在一定程度上正佩臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在此種形勢(shì)下，除r加強(qiáng)專職學(xué)生丁作隊(duì)

3、伍的建設(shè)以外充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用進(jìn)一步提高學(xué)生干部的戰(zhàn)斗力將成為我們今后做好學(xué)牛上作的必然要求。近年來(lái)有關(guān)高職學(xué)生。F部培養(yǎng)方面的研究開展的如火如荼，涌現(xiàn)出了一大批有實(shí)踐價(jià)值的研究成果。這些成果對(duì)于學(xué)生于部的選拔、培養(yǎng)都起到r積極地指導(dǎo)作用二然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展高等職業(yè)教育所肩負(fù)的時(shí)代使命越發(fā)艱巨這就要求我們要充分運(yùn)用各種科學(xué)理論來(lái)對(duì)高職學(xué)生干部的培養(yǎng)問題加以更加深入的研究。針對(duì)此種現(xiàn)狀筆者根據(jù)自身【作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從管理學(xué)和組織行

4、為學(xué)的角度出發(fā)對(duì)高職學(xué)乍干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一課題進(jìn)行了探究。一、當(dāng)前高職學(xué)生干部的特征筆者在此所講的特征，儀指當(dāng)前高職學(xué)乍干部身上所爭(zhēng)現(xiàn)出的不利于其成長(zhǎng)、成才的消極特征。眾所周知，高職學(xué)生干部究其本質(zhì)仍是學(xué)生，因此，他們身卜就必然或多或少的存有高職學(xué)乍所共有的某些特征。另外，事物足變化發(fā)展的，離職學(xué)生干部在不間的階段也有不同的特征。從總體上來(lái)看當(dāng)前商職學(xué)生干部主要有以下兩大方面的特征：1人格不夠健全。從總體上來(lái)看，當(dāng)前高職學(xué)生智商并不存在什

5、么大的問題，而他們身上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不濃、人際交往障礙，環(huán)境適應(yīng)能力差、人生日標(biāo)模糊、組織紀(jì)律觀念淡薄、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)等現(xiàn)象在很大程度七都根源于其人格障礙。人格障礙是制約和影響當(dāng)前高職學(xué)生成長(zhǎng)、成才的最大問題。而高職學(xué)生干部作為學(xué)生的一員，他們身上也必然或多或少的存自這些較為明顯的人格障礙。2知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。在現(xiàn)有的教育模式下高職學(xué)乍是經(jīng)過(guò)高考選拔以后成績(jī)較差的一部分學(xué)牛。成績(jī)雖然不是衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它卻在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)

6、生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。從總體情況來(lái)看，高職學(xué)生的知識(shí)匝i都相對(duì)較為狹窄知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)而這又直接影響著學(xué)生干部的恩維習(xí)慣、思維方式和思維深度，進(jìn)而影響解決問題的水平。受以上兩大因素的影響高職學(xué)生干部還容易出現(xiàn)責(zé)任心不強(qiáng)、工作主動(dòng)性差、創(chuàng)新思維缺乏、抗壓能力不強(qiáng)、管理水平不高、全局觀念缺乏、應(yīng)變能力差等方面。二、高職學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵1學(xué)乍f部團(tuán)隊(duì)的定義。根據(jù)管理學(xué)中有關(guān)團(tuán)隊(duì)的定義，筆者將高職學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)作如下定義：“在老師的指導(dǎo)下為了

7、達(dá)成特定目標(biāo)而由多個(gè)高職學(xué)生干部所組成的管理科學(xué)、分工有序、團(tuán)結(jié)協(xié)作、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的學(xué)生組織?！备鶕?jù)管理學(xué)的有關(guān)理論我們不難發(fā)現(xiàn)它與一般的學(xué)生干部這一概念有著本質(zhì)的區(qū)別。從管理學(xué)的角度進(jìn)行審視，它虛該是一個(gè)獨(dú)立的主體，所強(qiáng)調(diào)的是組織本身而不是構(gòu)成組織的各個(gè)個(gè)體，毋庸置疑一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)其功能是組成該團(tuán)隊(duì)的各個(gè)個(gè)體的功能之和所無(wú)法企及的。具體而育各高職院校叮以根據(jù)自身實(shí)際情況分別組建班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)、年級(jí)十部團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)團(tuán)隊(duì)、禮團(tuán)團(tuán)隊(duì)等。2學(xué)牛干部

8、團(tuán)隊(duì)與一般學(xué)生組織的區(qū)別。本文所探討的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)是管理學(xué)意義上的概念。它包含著月標(biāo)、人、定位權(quán)限、計(jì)劃等要素，●耿愛青徐丹軍楊文艷孫曉慧有著科學(xué)而嚴(yán)格的建設(shè)步驟，而目前高職院校中的各級(jí)各類學(xué)牛組織卻帶有較強(qiáng)的行政色彩和歷史沿襲色彩，往往足處于行政建制的需要I『Ii設(shè)置的它們雖然也具備團(tuán)隊(duì)的某些要素但是從實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看它們往往是為了完成一些具體性、事務(wù)性任務(wù)而存在的與之相反，圃隊(duì)則將具體性、事務(wù)性任務(wù)僅儀作為自身職責(zé)的一方面的內(nèi)容除此

9、之外還需要注重自身的建設(shè)，以及長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展戰(zhàn)略：另外從內(nèi)部架構(gòu)來(lái)看團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建組織架構(gòu)時(shí)更多的考慮到科學(xué)性、協(xié)調(diào)性、嚴(yán)密性。三、高職學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義正是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的特有機(jī)能，所以加強(qiáng)高職學(xué)佳下部團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于做好高職院校的學(xué)生I：作來(lái)說(shuō)町謂意義重大。一個(gè)管理科學(xué)的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)比一個(gè)一般的學(xué)生組織更有戰(zhàn)斗力和影響力。1有利于離職學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。如前所述，當(dāng)前高職學(xué)牛干部自身也存有不同程度的人格障礙但是相對(duì)而言他們身上所存有的積極進(jìn)取的

10、意志和追求成功的愿望也是不容否定的，這也就是他們的町翅性之所在。加強(qiáng)離職學(xué)生十部圃隊(duì)建設(shè)不僅町以使得團(tuán)隊(duì)的中學(xué)牛干部在培訓(xùn)和實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)自身人格方面所存在的障礙并逐步加以清除。而且還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員這樣直觀的爪范帶動(dòng)作用對(duì)周闈的同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)他們健全人格的塑造起到積極的促進(jìn)作用：據(jù)調(diào)查，70％左右的學(xué)生認(rèn)為這種教育效果比教師的單純理論說(shuō)教更容易接受、更有說(shuō)服力。2有利于優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建。加強(qiáng)學(xué)乍干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)于提高

11、各級(jí)各類學(xué)生組織的戰(zhàn)斗力和管理水平將起到積極地推動(dòng)作用。進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。3有利于優(yōu)秀校園文化的創(chuàng)建和繁榮，加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)還能夠提升學(xué)生組織的向心力促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的提高，從而進(jìn)步為優(yōu)秀校園文化的創(chuàng)建和繁榮奠定良好的基礎(chǔ)。四、當(dāng)前高職學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略筆者認(rèn)為高職學(xué)牛干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)涉及的環(huán)節(jié)眾多。除了遵循管理學(xué)和組織行為學(xué)的有關(guān)理論以外。還應(yīng)對(duì)商職學(xué)生干部的特點(diǎn)和實(shí)際情況加以充分的考慮。1當(dāng)前

12、高職學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)性。I：作。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為。r作量大、【作難度島的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)說(shuō)做好充分的各項(xiàng)基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作顯得更為重要，否則很町能會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)不好團(tuán)隊(duì)不牢的后果。(1)做好以專職輔導(dǎo)員為主的團(tuán)學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。受人格障礙的影響。高職學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)相比本科學(xué)牛對(duì)于教師主導(dǎo)和關(guān)心的需要程度要大得多。尤其是在團(tuán)隊(duì)初創(chuàng)時(shí)期團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行對(duì)教師的依賴程度則更大。在一定意義上可以說(shuō)團(tuán)學(xué)教師的素養(yǎng)和能力的高低決定著他所帶團(tuán)隊(duì)的

13、戰(zhàn)斗力的高低。作為一項(xiàng)復(fù)雜的的r作學(xué)牛干部團(tuán)隊(duì)建殳要求指導(dǎo)教師不儀僅具有良好的晶行修養(yǎng)、敬業(yè)的態(tài)度以及良好的上作能力，更需要掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、心琿學(xué)等相關(guān)知識(shí)，具備良好的創(chuàng)新精神和開拓精神、飽滿的激情、開闊的視野和胸懷。(2)明確團(tuán)隊(duì)定位和日標(biāo)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要問題便是要解決建設(shè)一個(gè)什么性質(zhì)的團(tuán)隊(duì)即明確所要建設(shè)閉隊(duì)的定佗和一標(biāo)。另外，在明確定位和閂標(biāo)時(shí)還應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)的巾長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃以及末來(lái)的發(fā)展方向，而不能將其局限于日常常規(guī)具體任

14、務(wù)的解決力面，惟其如此才不違背團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵。(3)科學(xué)合理的選拔成員組建團(tuán)隊(duì)：雖然團(tuán)隊(duì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)組織的建設(shè)，但是，在這～過(guò)程之中個(gè)體閃素也是不容忽視的=圃隊(duì)雖高于個(gè)體但它畢竟來(lái)源于個(gè)體。構(gòu)成j1隊(duì)的個(gè)體存有重大缺陷勢(shì)必會(huì)造成團(tuán)隊(duì)整體功能的發(fā)揮，甚至導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的散架。因此。在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)對(duì)于成～13l一萬(wàn)方數(shù)據(jù)●高職高專教育《經(jīng)濟(jì)師》2010年第ll期員的選拔就應(yīng)該本著知人善任、寧缺毋濫的原則做列科學(xué)，合理、謹(jǐn)慎。既要積極鼓勵(lì)有才能的同學(xué)

15、要熱情參與，又要適當(dāng)借助人力資源領(lǐng)域的最新研究成果和測(cè)量方法通過(guò)筆試、面試、暗訪等形式加以嚴(yán)格的選拔最大限度的提高選人質(zhì)量。2團(tuán)隊(duì)管理和發(fā)展。在做好前期基礎(chǔ)工作之后，接下來(lái)便進(jìn)入學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本階段的重點(diǎn)丁作主要有：構(gòu)建組織架構(gòu)、明確崗位職責(zé)、科學(xué)分工、健全和完善人員管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度、成員培養(yǎng)等工作。(1)組織架構(gòu)是團(tuán)隊(duì)的骨架，是設(shè)定崗位職責(zé)和人員分工的基礎(chǔ)。在構(gòu)建組織架構(gòu)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)的定位和發(fā)展目標(biāo)的需要來(lái)構(gòu)建，避

16、免照搬照抄的構(gòu)建模式。(2)崗位職責(zé)和1=作分工是團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的前提。在設(shè)置崗位職責(zé)和人員分工時(shí)應(yīng)遵循閑事設(shè)崗、因崗設(shè)人、權(quán)責(zé)相當(dāng)?shù)脑瓌t同時(shí)兼顧成員的個(gè)性特長(zhǎng)以及工作量。另外，在此環(huán)節(jié)要讓團(tuán)隊(duì)成員明確自己在團(tuán)隊(duì)中的角色、團(tuán)隊(duì)的運(yùn)j機(jī)制。(3)健全的制度是團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的重要保證。在制度制定時(shí)應(yīng)該遵循嚴(yán)格、嚴(yán)肅、審慎、客觀、公正的原則進(jìn)行，同時(shí)又要充分考慮可操作性。需要特別注意的是在制定考核制度時(shí)不妨強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效情況，而不是單一考核團(tuán)隊(duì)

17、各職能部fJ的績(jī)效，這樣町以在很大程度上避免為了爭(zhēng)功Iii『出現(xiàn)的惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象形成分工不分家的良好局面。(4)成員培養(yǎng)是高職學(xué)生干部閉隊(duì)建設(shè)的核心工作，事關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成敗。幫助團(tuán)隊(duì)成員克服自身人格障礙，甥造健全人格。在這一過(guò)程中除r使用傳統(tǒng)的教育方式以外可以運(yùn)用和開發(fā)部分經(jīng)典的或者具有感染力、說(shuō)服力的素材有針對(duì)性的、持續(xù)的開展勵(lì)志教育和情境教育逐步讓學(xué)生干部培養(yǎng)起責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等良好素養(yǎng)以及良好的思維方式。幫助團(tuán)

18、隊(duì)成員不斷強(qiáng)化勇往直前，積極向上的開拓精神和進(jìn)取精神。惟其如此才能確保學(xué)牛干部團(tuán)隊(duì)始終富有激情、動(dòng)力充足。在這一過(guò)程中可以選取經(jīng)典成功案例來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生干部對(duì)于成就感的需要，同時(shí)結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的上作職責(zé)、T作業(yè)績(jī)及時(shí)予以公正、公開的考核，并根據(jù)考核結(jié)果對(duì)其丁作做出肯定或否定的評(píng)價(jià)，力求達(dá)到以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的效果。幫助團(tuán)隊(duì)成員不斷培養(yǎng)管理能力。在這一過(guò)程中町以通過(guò)先培訓(xùn)后實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。在實(shí)施團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力培訓(xùn)過(guò)程中

19、可以充分借鑒企業(yè)的培訓(xùn)模式。除了單純培訓(xùn)以外，還需要通過(guò)工作實(shí)踐來(lái)對(duì)其加以培養(yǎng)，在實(shí)戰(zhàn)中幫助團(tuán)隊(duì)成員找出他們?cè)趩栴}解決方面的不足之處，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生干部的策劃、溝通、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的管理能力。最終達(dá)到獨(dú)當(dāng)一面的工作水平。3學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)問的銜接問題。如前所述。根據(jù)高職學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的含義。我們可以按照細(xì)化的T作目標(biāo)根據(jù)j：作需要分別組建班級(jí)、年級(jí)、學(xué)生會(huì)、各個(gè)社團(tuán)等團(tuán)隊(duì)。這樣一來(lái)又難免形成團(tuán)隊(duì)之間的有效銜接問題。對(duì)

20、此，筆者認(rèn)為，不論是什么性質(zhì)的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，雖然具體：[作目標(biāo)有所區(qū)分，但其根本宗旨卻具有一致性即：貫徹落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)管理政策，為同學(xué)服務(wù)。因此，可以在不影響各學(xué)生團(tuán)隊(duì)建制和運(yùn)行的同時(shí)，以輔導(dǎo)員為單位將屬于同一位輔導(dǎo)員班級(jí)、年級(jí)的不同層次、不同類型的學(xué)生1：部團(tuán)隊(duì)再根據(jù)班級(jí)或者年級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的統(tǒng)一目標(biāo)組建學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)體系，這樣一來(lái)就可以解決學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)數(shù)量眾多，令出多門。推諉扯皮的問題。高職學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持久的丁作

21、。不同的階段有不同的特征因此，在T作過(guò)程之中，需要根據(jù)形勢(shì)的變化因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)作出相應(yīng)的策略調(diào)整。例如在團(tuán)隊(duì)初創(chuàng)之時(shí)教師需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，而當(dāng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行穩(wěn)定以后，為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)立工作能力教師的角色也應(yīng)當(dāng)由領(lǐng)導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)。另外，針對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題要做到及時(shí)、公開、公正的處理，確保團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。當(dāng)然，它還需要相天院校從宏觀上給予積極的鼓勵(lì)政策?！罕疚臑榻K省教育廳20】0年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目的階段性研究成果。項(xiàng)目名稱：當(dāng)前高職高

22、專學(xué)生健全人格培養(yǎng)策略研究。項(xiàng)目編號(hào)：20lOsJD880140l參考文獻(xiàn)：1譚力文，徐珊，李燕萍管理學(xué)fMl武漢：武漢大學(xué)出版社。20062孫衛(wèi)敏組織行為學(xué)fM】濟(jì)南：山東人民出版社，2006(作者單位：蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇蘇州2152似))(責(zé)編：賈偉)(上接第130頁(yè))五、課程的教學(xué)模式教學(xué)模式是指在一定教育思想、教與學(xué)的理論指導(dǎo)下。在某種教學(xué)環(huán)境和資源支持下的教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體諸要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程

23、結(jié)構(gòu)形式。媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該是“信息化教學(xué)模式”的一種實(shí)踐和探索。信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，迭到良好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主

24、動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體(主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng))的出現(xiàn)帶來(lái)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)的探索知識(shí)而不再是被動(dòng)的接受知識(shí)信息，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主一132一宰

25、。六、媒介素養(yǎng))課程信息化教學(xué)模式的實(shí)施方法1目標(biāo)設(shè)定。首先。按照教材的安排由學(xué)生預(yù)習(xí)單元內(nèi)容，初步了解單元的中心主題。然后根據(jù)自己的知識(shí)積累以及上網(wǎng)搜尋的相關(guān)知識(shí)、文化背景等。在老師的幫助下，從不同的方向進(jìn)行思考，確定自己的探討主題，進(jìn)行立題分析。然后，根據(jù)不同的主題分類，就可以由學(xué)生分組圍繞感興趣的主題進(jìn)行探討。2信息的收集和整理。確定了任務(wù)主題。學(xué)生就可以帶著明確的目的，利用校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)查找資料。就這一步驟來(lái)說(shuō)，教師的作用是對(duì)

26、學(xué)生加以正確引導(dǎo)。首先，為網(wǎng)絡(luò)安全著想和快速查尋的目的校園平臺(tái)資源庫(kù)是首選；再者，面對(duì)大量的信息資源，重要的是進(jìn)行去偽存真，去粗取精對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選、分類、整理和處理。3分析討論?；诰W(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)模式的實(shí)施需要充分的對(duì)話。根據(jù)收集到的資料。學(xué)生往往會(huì)展開網(wǎng)上的小組間的討論或辯論。這一過(guò)程往往熱烈，學(xué)生以小組為單位群策群力，尋找準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)和精確的論據(jù)來(lái)闡發(fā)或捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)；再者這一過(guò)程較能深入下去通過(guò)小組成員合作，不斷地從不同

27、視角完善自己的主題，同時(shí)給出更有說(shuō)服力的論據(jù)。同時(shí)。也能從不同的角度審視別人的觀點(diǎn)。進(jìn)行借鑒或駁擊。這一過(guò)程不但是信息的擴(kuò)展和深化。更為重要的。是語(yǔ)言的有效輸出和思維、判斷能力的自然形成過(guò)程。4結(jié)論發(fā)布。經(jīng)過(guò)對(duì)資料的整理、分類、分析和討論，學(xué)生形成了比較成熟的認(rèn)識(shí)，就可以形成系綴巨文字，進(jìn)行結(jié)論發(fā)布。這一步驟可以一分為二。課堂上，由小組代表發(fā)言進(jìn)行主題闡述；課下，由學(xué)生通過(guò)E—mail的形式將完善的結(jié)論以論文形式發(fā)給老師。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生

28、結(jié)論的形成。對(duì)小組的任務(wù)完成進(jìn)行分析，論證任務(wù)完成的思路、探討過(guò)程中的得失并進(jìn)行信息反饋性評(píng)價(jià)。課外，對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行文字上的修改和指正。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。參考文獻(xiàn)：1邵瑞中圖媒介教育【M1中國(guó)傳媒大學(xué)出版社2(x強(qiáng)2單曉紅媒介素養(yǎng)引論【M】浙江大學(xué)出_t社20083白傳之，囝歡媒介教育論fMl中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，20084田智輝新媒體傳播【M】中國(guó)傳媒大學(xué)出版社擲5葉惠文現(xiàn)代教育技術(shù)教程【M1中國(guó)鐵道出版社2008(作者單位：