廣東高技能創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)的困境與求解

1、◎教舳職業(yè)第18期(總第802期)廣東高技能創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)的困境與求解劉潔[摘要]文章針對廣東創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展現狀和創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出了破解之道，即構建高等院校、行業(yè)企業(yè)“雙主體”的高技能創(chuàng)意人才培養(yǎng)新模式，確保創(chuàng)意產業(yè)的人才培養(yǎng)質量。[關鍵詞]創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)廣東[作者簡介]劉潔(1963)，女，江西吉安人，廣東金融學院副院長，副教授，研究方向為高教管理、職業(yè)教育、行政管理。(廣東廣州510521)[課題項目]本丈系2O1

2、2年廣東省科技廳軟科學項目“廣東省戰(zhàn)略性新興產業(yè)高技能人才培養(yǎng)對策研究”的階段性研究成果。(項目編號：2012B070300083)[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1004—3985(2014)180042—02廣東省經濟的持續(xù)快速增長與繁榮，為廣東省創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展提供了無限生機與活力，但與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)意產業(yè)仍處于起步階段，創(chuàng)意產業(yè)既面臨發(fā)展機遇也困難重重。創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，必須依靠高素質的高技能創(chuàng)意產業(yè)人才，我

3、國高技能創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)已迫在眉睫。本文立足于經濟較為發(fā)達的廣東省，探究創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的現狀，查找高技能創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題，進而構建了高技能創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)的“雙主體”模式，以期為創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。一、廣東省創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展狀況近年來，廣東省創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展態(tài)勢喜人，一大批創(chuàng)意園區(qū)、設計園區(qū)成為政府、行業(yè)企業(yè)聚集高素質、高技能創(chuàng)意產業(yè)人才的“新領地”，文化創(chuàng)意產業(yè)成為廣東省產業(yè)結構轉型升級的“新引擎”，推動廣東省不斷向

4、著“文化大省”“文化強省”邁進。據統(tǒng)計，2010年，全省文化產業(yè)增加值2524億元，比2006年增長154％，占全省GDP的比重為56％，占全國文化產業(yè)的比重超過1／4，已連續(xù)8年位居各省(區(qū)、市)首位，創(chuàng)意產業(yè)拉動廣東經濟發(fā)展的重要意義越來越得到社會各界的廣泛認同。廣東省依托珠三角獨有的區(qū)位優(yōu)勢、經濟優(yōu)勢和產業(yè)優(yōu)勢，大力發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)。目前，廣東省已經打造了除深圳特區(qū)外的l8個創(chuàng)意產業(yè)園，主要包括廣州開發(fā)區(qū)、從化、珠海、東莞等創(chuàng)意產業(yè)園

5、。這些創(chuàng)意產業(yè)園對于建立新的文化生產力集聚方式、形成新的產業(yè)鏈、聚集先進企業(yè)、孵化后生企業(yè)以及輻射周邊發(fā)展起著巨大的作用，但在起步階段仍存在諸多問題。第一，創(chuàng)意產業(yè)“核心”不夠突出，特色不夠鮮明。根據國家統(tǒng)計局和文化部規(guī)定的文化創(chuàng)意產業(yè)的范疇，廣東省與文化相關的創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展較快，約占70％的產值，但完全屬于文化創(chuàng)意產業(yè)概念的產業(yè)產值所占比重仍較低。創(chuàng)意產業(yè)的核心層產業(yè)如出版業(yè)、電影業(yè)、設計等發(fā)展不夠理想，創(chuàng)意產業(yè)的核心層產業(yè)的地方特色不

6、明顯，電視、演出、古董、出版等產業(yè)的發(fā)展相對滯后。第二，創(chuàng)意產業(yè)自主創(chuàng)新乏力。在不同時期、不同行業(yè)和不同企業(yè)，消費社會對產品的需求總在不斷變化且豐富多樣，因此，創(chuàng)圇蘭!里!新成為創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的根本命脈。但就總體而言，廣東省創(chuàng)意產業(yè)技術含量不高，具有自主知識產權和核心競爭力的技術太少，運用現代高科技的手段與方法也不多。目前廣東省生產的創(chuàng)意作品缺乏自主創(chuàng)新能力，原創(chuàng)數量太少，質量不高。廣東省創(chuàng)意產業(yè)亟須提高自主創(chuàng)新能力，同時，應采取多樣化手

7、段與方法。將現代高科技融人創(chuàng)意產品研發(fā)、生產中，以滿足消費者個性化、多樣化的產品需求。二、廣東創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題1創(chuàng)意產業(yè)高技能人才嚴重短缺?？v觀國內創(chuàng)意產業(yè)人才現狀，面臨的最大問題就是創(chuàng)意人才匱乏。廣東省的創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展同樣受到這一因素的制約，表現在既缺乏創(chuàng)意作品的原創(chuàng)者和具有較大國內外影響力的高端設計者，也缺乏創(chuàng)意產業(yè)的管理者和經營者，導致廣東省創(chuàng)意產業(yè)規(guī)模和創(chuàng)意產業(yè)人才隊伍建設與國外存在較大差距。因此，培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)意產業(yè)人

8、才，破解創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展瓶頸，刻不容緩。2培養(yǎng)模式難以契合創(chuàng)意產業(yè)的需要。目前，廣東省高校及相關教育培訓機構設置了與創(chuàng)意產業(yè)高度關聯的專業(yè)，為創(chuàng)意人才的培養(yǎng)和開發(fā)進行了積極探索。但是，由于創(chuàng)意產業(yè)對創(chuàng)意人才的知識與能力結構具有特殊的要求，受教育理念和模式的制約，現有的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式無法培養(yǎng)出充分滿足創(chuàng)意產業(yè)飛速發(fā)展所需的各級各類人才?？傮w而言，目前廣東省創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式尚未打破研究型人才培養(yǎng)模式的禁錮，基本沿襲傳統(tǒng)的學院式教學體系，重視知

9、識的系統(tǒng)性和理論性，忽視實踐教學；重視課堂教學，忽視課外、校外實踐和實習；重視知識教學，忽視能力培養(yǎng)；重視學校的教學，忽視社會用人單位的參與。具體體現在以下方面：一是培養(yǎng)目標制定主體單一，培養(yǎng)規(guī)格與社會需求脫節(jié)。目前，高校人才培養(yǎng)目標主要由教師、學科專家根據教育法、教育部層面規(guī)定的培養(yǎng)目標來制定專業(yè)培養(yǎng)目標，制定主體單一，培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格基本是教育法、教育部層面培養(yǎng)目標的簡單復制，“千校一面”，導致培養(yǎng)的人才“千人一面”，脫離社會的實

10、際需要。二是專業(yè)設置模仿綜合性大學，追求“多”“全”，未能體現多樣化的社會需求，導致專業(yè)設置◎教袖職業(yè)第18期(總第802期)難以契合地方經濟社會行業(yè)、產業(yè)結構的需要，造成結構性失業(yè)。三是課程體系結構不夠科學合理，注重理論課程而忽視實踐課程，導致畢業(yè)生的產業(yè)適應能力欠缺。四是教學方式方法單一。目前，我國高校主要采用課堂講授的方式，學生被動記憶知識，這種教學方式難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，學生的創(chuàng)新意識和精神也難以調動和激發(fā)出來，難

11、以培養(yǎng)出高質量的高技能創(chuàng)意產業(yè)人才?？梢?，廣東省的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式仍處于不斷探索中，尚未形成完整的創(chuàng)意人才培養(yǎng)理論教學和實踐教學體系，仍未實現第一課堂、第二課堂和第三課堂的有機融合，仍未做到知識、能力和素質的三i位一體，培養(yǎng)的人才難以契合創(chuàng)意產業(yè)的需要。三、求解之道：構建“雙主體”培養(yǎng)模式傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出充分滿足創(chuàng)意產業(yè)飛速發(fā)展需要的高技能創(chuàng)意產業(yè)人才，因此，盡快探尋“超越型”的創(chuàng)意人才培養(yǎng)路徑，是實現廣東省創(chuàng)意經濟戰(zhàn)略的當

12、務之急。筆者認為，應構建院校與行業(yè)企業(yè)“雙主體”高技能創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)模式，這關系到培養(yǎng)的人才能否滿足未來創(chuàng)意產業(yè)職業(yè)崗位的新需求。因此，在人才培養(yǎng)上，需要行業(yè)企業(yè)與院校雙方進行立體化、全方位的合作，構建創(chuàng)意產：業(yè)人才培養(yǎng)合作共同體，才能實現互利互贏。1“雙主體”協(xié)商，重構培養(yǎng)目標?！半p主體”培養(yǎng)模式，主要強凋高校和行業(yè)企業(yè)這兩個主體，必須通力合作，以高度的責任感和使命感，積極主動參與創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。一方面，高校最基本的職能便是人才培養(yǎng)

13、，因此，高校應正確處理好人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三者之間的關系，以人才培養(yǎng)為中心，切實提高人才培養(yǎng)質量。另一方面，高校培養(yǎng)的創(chuàng)意產業(yè)人才，必須投入行業(yè)企業(yè)等用人單位，為社會服務。高校要緊跟時代和社會需求，使培養(yǎng)出的創(chuàng)意產業(yè)人才契合行業(yè)企業(yè)的需求，做到“產銷對路”，否則，高校培養(yǎng)出的創(chuàng)意產業(yè)人才就會與社會需求脫節(jié)，不能滿足社會需要。為讓創(chuàng)意產業(yè)培養(yǎng)的人才與行業(yè)企業(yè)所需人才相符合，行業(yè)企業(yè)作為創(chuàng)意產業(yè)人才的主戰(zhàn)場，必須發(fā)揮主體作用，積極

14、參與人才培養(yǎng)目標制定和實際培養(yǎng)工作。在實際操作中，應選派相關專家參與高校人才培養(yǎng)目標的制定工作，提出行業(yè)企業(yè)對創(chuàng)意人才規(guī)格的意見和建議。同時，學校應將行業(yè)企業(yè)對創(chuàng)意人才的意見和建議納入培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，從而切實有效地指導高校創(chuàng)意產業(yè)的人才培養(yǎng)工作。創(chuàng)意產業(yè)人才強調“創(chuàng)意”，就應在培養(yǎng)目標中突出人的創(chuàng)新能力、技能、天賦等對文化藝術和其他知識產品、智能產品的一種智慧運用。筆者認為，創(chuàng)意產業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格應從過去的“知識本位”轉向

15、“能力本位”，重點突出兩種能力：一是關鍵能力，即所有創(chuàng)意產業(yè)人才必備的能力，主要包括創(chuàng)新能力、動手操作能力、分析和解決問題的能力、團隊合作能力、語言表達能力、組織管理能力、專業(yè)倫理和社會責任感等；二是專業(yè)核心能力，主要是各專業(yè)應培養(yǎng)學生具備的能力。2“雙主體”合作，探尋培養(yǎng)機制?！半p主體”人才培養(yǎng)機制的建立，需要高校與行業(yè)企業(yè)雙方樹苞共同的價值觀，為共同目標而奮斗。一方面，創(chuàng)意產業(yè)行業(yè)企業(yè)應對自身經營業(yè)務的特點和行業(yè)發(fā)展前景進行科學分析

16、和預測，并將相關信息及時反饋到高校。高校必須以開放的視角，結合行業(yè)企業(yè)實際需求，進行人才培養(yǎng)，進而帶動高校專業(yè)建設、引導課程設置、教學內容和教學方法的改革。另一方面，企業(yè)在保證獨立完成生產經營管理過程中，為學校老師提供參與企業(yè)研發(fā)項目，為學生提供實訓機會，進而提高高校實踐實訓教學水平和學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。此外，校企雙方制訂訂單式人才培養(yǎng)方案，高校為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀創(chuàng)意產業(yè)人才，企業(yè)在節(jié)省費用的同時獲得高技能創(chuàng)意人才，最終創(chuàng)造

17、互利雙贏，聯手開創(chuàng)生產經營與人才培養(yǎng)共贏的局面。3“雙主體”互動，打造交流平臺?！半p主體”互動，要求高等院校和創(chuàng)意產業(yè)、企業(yè)兩個主體以共同的價值導向、觀念進行協(xié)同創(chuàng)新，共同打造交流平臺。一方面，創(chuàng)意產業(yè)、企業(yè)通過平臺為高等學校提供科研課題與經費、實驗條件、教師培訓、學生實習與就業(yè)等機會，同時，也可以讓高校了解創(chuàng)意人才需求、國內外發(fā)展動態(tài)等信息。另一方面，高等學校也可以通過平臺為創(chuàng)意產業(yè)、企業(yè)提供科學研究、創(chuàng)業(yè)產業(yè)人才培養(yǎng)、員工培訓等服務

18、，為產業(yè)、企業(yè)降低成本，提高效益。4“雙主體”聯合，共筑培養(yǎng)體系。要加強創(chuàng)意人才類培訓，注重高校創(chuàng)意專業(yè)和創(chuàng)意產業(yè)企業(yè)建設。一方面，通過政府扶持政策，扶持有條件的高校與龍頭創(chuàng)意企業(yè)之間實施高效的關聯互動戰(zhàn)略，實現強強聯合，如共建設計室、共建實習基地等；另一方面，鼓勵創(chuàng)意企業(yè)進校園，即在有條件的高校設置專門的創(chuàng)意產業(yè)學院如藝術創(chuàng)意學院，建立工作坊、設計室等。5“雙主體”融合，營造文化氛圍。以高等院校和創(chuàng)意產業(yè)企業(yè)兩個主體為主，并邀請行業(yè)專

19、家、社會人士和學生等舉辦多種多樣的創(chuàng)意設計大賽，一方面，可以為學生提供一個展示自我的平臺；另一方面，也可以為創(chuàng)意企業(yè)提供一個挑選創(chuàng)業(yè)人才的平臺?？傊?，“雙主體”融合，旨在促進“企業(yè)與高?！薄捌髽I(yè)與學生”之間的交流，營造一種尊重創(chuàng)意人才的氛圍。發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)是建設創(chuàng)新型廣東的重要手段，與此同時，創(chuàng)意人才也成為廣東省發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)、創(chuàng)意經濟戰(zhàn)略的核心要素之一。本文分析了廣東省創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展現狀和存在的問題，探討了高技能創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)的新模式、新

20、機制，提出了以高職院校、行業(yè)企業(yè)“雙主體”的高技能創(chuàng)意人才培養(yǎng)新模式。這種全新的人才培養(yǎng)模式，由于具有較強的實踐性與應用性，能帶動專業(yè)建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革，對創(chuàng)意產業(yè)高技能人才的培養(yǎng)與相關實踐基地建設將起到積極的指導作用。[參考文獻][1]柏宏君培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)[J]觀察與思考，2008(4)[2]龔慶秀，張林從經濟強省到文化強省的跨越——“十二五”時期廣東文化產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J]法制與經濟，