企業(yè)管理模式與英語(yǔ)人才培養(yǎng)的啟示

1、第27卷第3期2014年3月湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)JournalofHUBEICorrespondenceUniversityVo127NO3Mar2014企業(yè)管理模式與英語(yǔ)人才培養(yǎng)的啟示劉紫欣，金志茹(吉林師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林四平136000)【摘要】在全球化背景下，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求已呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)。高校在享受國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域不斷發(fā)展、改革開放不斷深入為教育事業(yè)帶來(lái)方便與資源的同時(shí)，應(yīng)力求找出科學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)人才的策略以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需

2、求。本文試圖從企業(yè)管理模式入手來(lái)尋找其對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的啟示，并探討高校英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才，才能滿足社會(huì)的需要。[關(guān)鍵詞]企業(yè)管理模式；需求原則；英語(yǔ)人才培養(yǎng)[中圖分類號(hào)]C939[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]Adoi：103969／j。issn16715918201403042在全球化語(yǔ)境下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求類型與日俱增，呈現(xiàn)出日益成熟和多元的趨勢(shì)。世界環(huán)境與氣候的變革為英語(yǔ)教育工作者提出了新的課題。培養(yǎng)什么類型的英語(yǔ)人才

3、，怎樣培養(yǎng)合格的英語(yǔ)人才，是當(dāng)今高校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和努力的方向。因此，作為英語(yǔ)人才的主要培養(yǎng)工作者和人才輸出者，高校在享受國(guó)家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠和政策扶持為教育事業(yè)帶來(lái)生機(jī)與資源的同時(shí)，應(yīng)力求找出更適合當(dāng)前社會(huì)需求的英語(yǔ)人才的培養(yǎng)策略，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。從上述意義講，結(jié)合企業(yè)管理模式中的符合需求原則來(lái)探討英語(yǔ)人才的培養(yǎng)范式具有重要的啟示意義。一、關(guān)于符合需求原則的思想啟示符合需求原則對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代英語(yǔ)人才有著重要啟示，該原則主題思路

4、來(lái)源于現(xiàn)代企業(yè)的管理模式。企業(yè)管理模式英文為EnterpriseManagementModel，簡(jiǎn)稱EMM。“企業(yè)的管理者在企業(yè)管理實(shí)踐中以企業(yè)的價(jià)值觀念為指導(dǎo)，按照科學(xué)的規(guī)律對(duì)組織、指揮與激勵(lì)員工積極從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)或生產(chǎn)的一系列制度總和即為企業(yè)管理模式?！盓MM是指為實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，企業(yè)組織資源、經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)的基本框架和方式。企業(yè)管理模式的整體布局是按企業(yè)的整體規(guī)劃進(jìn)行實(shí)施和拓展的，是符合其需求原則的。同樣，就我國(guó)現(xiàn)狀而言，培養(yǎng)英語(yǔ)人才也

5、應(yīng)當(dāng)按照其發(fā)展特點(diǎn)，從整體布局，以符合其整體需要的思路來(lái)培養(yǎng)需求型英語(yǔ)人才。衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)并非一成不變。隨著全球化的不斷推進(jìn)以及科技發(fā)展的日新月異，對(duì)人才的要求更加苛刻。與2o世紀(jì)的人才培養(yǎng)相比，21世紀(jì)所需要的人才已經(jīng)呈現(xiàn)出很大的差別：20世紀(jì)所需要的人才21世紀(jì)所需耍的人才勤奮好學(xué)融會(huì)貫通專注與創(chuàng)新創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合專才跨領(lǐng)域的綜合型人才IQIQEQSQ(智商、情商、靈商)個(gè)人能力溝通、交際與合作能力紀(jì)律、謹(jǐn)慎積極、樂(lè)觀、卓越以上的I

6、QEQSQ模式意為“三商兼高(IQEQSQ)：[文章編號(hào)】16715918【2014)03008502[本刊網(wǎng)址]http：／／www1Ibxbnet21世紀(jì)的企業(yè)強(qiáng)調(diào)全面與均衡。一個(gè)人能否取得成功，不只要看他的學(xué)習(xí)成績(jī)或智商(IQ)的高低，而要看他在智商(IQ)、情商(EQ)、靈商(SQ)這三個(gè)方面達(dá)到了均衡發(fā)展。”隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國(guó)際間交流日益擴(kuò)大，英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)性日趨明顯。但生活在象牙塔中的學(xué)生對(duì)外面的實(shí)際情

7、況了解甚少，或有所偏差，就其根本原因而言，是對(duì)客觀情況不了解造成的。例如有些學(xué)生精通英語(yǔ)語(yǔ)法，甚至對(duì)古英語(yǔ)知之甚透，但無(wú)法與外國(guó)人順利交流，可謂是“啞巴英語(yǔ)”；有些學(xué)生就讀于師范院校，教育學(xué)和心理學(xué)能得滿分，但上了講臺(tái)就手腳冰涼，成為“紙上教師”。因而，學(xué)校應(yīng)遵循“始終把用人單位視作最重要的客戶”的原則，避免走人人才培養(yǎng)的誤區(qū)。在今天這個(gè)機(jī)會(huì)稍縱即逝、日新月異的大環(huán)境下，缺少對(duì)聆聽群體的了解，無(wú)法對(duì)市場(chǎng)環(huán)境變化的而制定即時(shí)應(yīng)對(duì)策略的企業(yè)

8、是永遠(yuǎn)捕捉不到自身的市場(chǎng)定位以及提升自身發(fā)展的空間。對(duì)那些專門培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的英語(yǔ)人才的高校而言，聆聽“客戶”需求同樣重要。如果能始終將用人單位視為最重要的客戶，時(shí)刻關(guān)心用人單位的需求，大學(xué)就能真正在“客戶”心中擁有良好的口碑，成為名副其實(shí)的“人才基地”。將畢業(yè)生的就業(yè)率作為衡量大學(xué)工作水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)固然有其合理性，但如果能將企業(yè)對(duì)該學(xué)生的滿意度、畢業(yè)后必需的培訓(xùn)所花時(shí)間等納入考慮范疇則會(huì)更具指導(dǎo)意義。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)

9、《高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求按部就班固然不錯(cuò)，但是在實(shí)際運(yùn)用與實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循一定規(guī)律，在自我的客觀條件中尋求符合自身的社會(huì)發(fā)展需求。就這一問(wèn)題而言，高校和培訓(xùn)單位等可以借鑒企業(yè)的發(fā)展模式和經(jīng)驗(yàn)，嘗試將用人單位視為最重要的客戶。二、企業(yè)管理模式的發(fā)展趨勢(shì)一企業(yè)目的必然存在于企業(yè)自身之外’，存在于社會(huì)之中(Drucken，1973)。從社會(huì)價(jià)值透視企業(yè)的本質(zhì)、運(yùn)行和功能是企業(yè)理論研究的核心。對(duì)企業(yè)的社會(huì)價(jià)值的不同認(rèn)知與理論假定，深刻

10、影響著企業(yè)管理的理論與實(shí)踐，決定了現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理模式的選擇與演進(jìn)?！备咚刭|(zhì)英語(yǔ)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅取決于學(xué)員自身的英語(yǔ)素養(yǎng)和表達(dá)能力，還取決于從業(yè)者與企業(yè)需求的匹配度，只有了解企業(yè)管理模式，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展環(huán)境，才能稱得上高素質(zhì)英語(yǔ)人才，這也要求各高校了解企業(yè)管理模式以及未來(lái)企業(yè)管理模式的發(fā)展趨勢(shì)，并以此為依據(jù)培養(yǎng)英語(yǔ)人收稿日期：2013—12—19作者簡(jiǎn)介：劉紫欣(1988一)，吉林長(zhǎng)春人，吉林師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)筆譯

11、。85湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)(2014)第27卷第3期才。縱觀歷史變遷，企業(yè)發(fā)展日益多元化、創(chuàng)新化的同時(shí)，也存在以下幾種共同發(fā)展趨勢(shì)：(一)網(wǎng)絡(luò)化。在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，企業(yè)應(yīng)采用各種先進(jìn)的傳輸手段，尤其是信息傳輸手段，借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，使得每位員工可以在同一時(shí)間與同一管理者直接進(jìn)行溝通。(二)等級(jí)化。等級(jí)化是現(xiàn)代管理模式的常見(jiàn)模式。該管理模式能夠有效提升企業(yè)的效率，從整體上提高企業(yè)的整體管理質(zhì)量，并且能有效降低相應(yīng)費(fèi)用。不僅如此，等級(jí)化模

12、式的應(yīng)用可以提高員工的主觀能動(dòng)性，使員工在工作中能充分發(fā)揮自我創(chuàng)造力。(三)創(chuàng)新化。這里的創(chuàng)新性主要是指企業(yè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)、知名品牌，具有良好的創(chuàng)新管理和文化，整體技術(shù)水平在同行業(yè)中居于領(lǐng)先地位，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)和持續(xù)發(fā)展能力。(四)聯(lián)盟化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)爆炸的大背景下，企業(yè)之間的合作變得非常重要。通過(guò)企業(yè)之間的戰(zhàn)略合作，在優(yōu)勢(shì)上進(jìn)行強(qiáng)化，在劣勢(shì)上可以相互彌補(bǔ)。戰(zhàn)略聯(lián)盟作為一種新的競(jìng)爭(zhēng)方式，是中國(guó)企業(yè)發(fā)展的有利選擇

13、。三、社會(huì)需求型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革策略(一)社會(huì)需求型英語(yǔ)人才與網(wǎng)絡(luò)化教育依照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)，并使用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，革新傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的照本宣科模式。嶄新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)基于以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，其中主要是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要依托，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)不再受制于傳統(tǒng)的地點(diǎn)和時(shí)間上的局限，并沿著新穎的形式發(fā)展從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

14、。新的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并結(jié)合一定的趣味性將知識(shí)以新穎的方式得以展現(xiàn)，這種教學(xué)模式有利于提升教與學(xué)的相互性，尤其要展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的主動(dòng)性，提升教與學(xué)的相互性?！?二)社會(huì)需求型英語(yǔ)人才與溝通能力培養(yǎng)“在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本語(yǔ)言能力中，強(qiáng)調(diào)要特別重視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，對(duì)于處在英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。然而，在這四項(xiàng)基本技能中，任何一項(xiàng)都不是孤立存在

15、的，而是相輔相成、互相影響和互相促進(jìn)的?！痹诖嘶A(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，了解英語(yǔ)語(yǔ)境下表達(dá)出的具有英語(yǔ)自身特色的內(nèi)涵，促使學(xué)習(xí)者把通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等技能所獲得的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)提升為自己的語(yǔ)言和交流能力，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，從而更加符合社會(huì)對(duì)于實(shí)用型英語(yǔ)人才的需要。(三)社會(huì)需求型英語(yǔ)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)社會(huì)需求型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此課程設(shè)置需注重彈性化和多元化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。課程設(shè)置階

16、段分為低年級(jí)階段和高年級(jí)階段。低年級(jí)的課程設(shè)置更傾向于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)技能，高年級(jí)階段的課程設(shè)置則進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高翻譯寫作等英語(yǔ)實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和社會(huì)需求復(fù)合其他專業(yè)。除了文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、西方文化、翻譯和社會(huì)需求型專業(yè)課程設(shè)置外，還開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課，例如：畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、英語(yǔ)演講比賽、外事接待、涉外導(dǎo)游和商務(wù)溝通等實(shí)踐基地實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐課程為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供了英語(yǔ)交流的平臺(tái)。因此社會(huì)需求型英語(yǔ)人才

17、培養(yǎng)的課程體系有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，能夠幫助他們提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的社會(huì)需求型英語(yǔ)人才?？偠灾谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)并存的全球化語(yǔ)境下，企業(yè)若要求生存、求發(fā)展就必須堅(jiān)持符合需求原則，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、扁平化、創(chuàng)新化及聯(lián)盟化的企業(yè)管理模式，力求滿足“客戶”需要。從與社會(huì)、企業(yè)接軌、目標(biāo)對(duì)接出發(fā)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的全球通式的復(fù)合型英語(yǔ)人才。參考文獻(xiàn)：[1]外力依米提，安尼瓦爾阿木提新時(shí)期企業(yè)管理模式創(chuàng)建研究[