機(jī)械設(shè)計(jì)_課程設(shè)計(jì)的教學(xué)研究

1、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等學(xué)校的一項(xiàng)重要教學(xué)改革內(nèi)容?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)涵蓋機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造等課程，是高等工科學(xué)院機(jī)械類(lèi)學(xué)生進(jìn)行的第一次較全面的、綜合性的、理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過(guò)該環(huán)節(jié)的實(shí)際鍛煉，使學(xué)生鞏固、加深、擴(kuò)展已學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。如何使《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)取得良好的預(yù)期效果，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和安排、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革，形

2、成了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容組織科學(xué)、教學(xué)方法和手段先進(jìn)、教學(xué)管理嚴(yán)格、教學(xué)效果優(yōu)良的局面。本人從以下幾個(gè)方面談?wù)劇稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究。一、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。所以，在課程設(shè)計(jì)中，不斷更新設(shè)計(jì)題目，充實(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。目前多數(shù)高?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的題目單一，設(shè)計(jì)過(guò)程千篇一律，方案和設(shè)計(jì)思路都已經(jīng)完全確定，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，而非主動(dòng)積極思考狀態(tài)?？上?qū)W生推薦

3、研究題目或啟發(fā)學(xué)生自擬選題，通過(guò)各種渠道進(jìn)行調(diào)研，并將其調(diào)研小結(jié)按比例記入課程總成績(jī)。通過(guò)這些開(kāi)放式教學(xué)舉措，將課堂延伸到圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)和工程現(xiàn)場(chǎng)，不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)生濃厚的興趣?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可將《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩門(mén)課程進(jìn)行整合。原來(lái)的《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)是分開(kāi)的，相互之間沒(méi)有聯(lián)系，《機(jī)械原理》的課程設(shè)計(jì)是以機(jī)構(gòu)的分析為主，《機(jī)械設(shè)計(jì)》是以零件

4、的強(qiáng)度分析和繪制裝配圖為主，通過(guò)一個(gè)有生產(chǎn)背景的實(shí)踐課題，以設(shè)計(jì)對(duì)象為主線，使學(xué)生通過(guò)原理方案的設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等過(guò)程，加深對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)。將兩門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化整合，從題目的選擇到實(shí)施過(guò)程，更加符合現(xiàn)代機(jī)械的設(shè)計(jì)思路，即把過(guò)去僅進(jìn)行機(jī)構(gòu)和零部件的結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析和動(dòng)力分析，改變?yōu)檫M(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)。通過(guò)一個(gè)有生產(chǎn)背景的實(shí)際課題，要求學(xué)生在3周的時(shí)間內(nèi)，從系統(tǒng)的角度首先進(jìn)行執(zhí)行系統(tǒng)方案設(shè)

5、計(jì)、原動(dòng)機(jī)選擇和傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，然后采用優(yōu)化方法對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行關(guān)鍵零部件的工作能力設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，初步建立了由三維設(shè)計(jì)到二維設(shè)計(jì)的新模式。通過(guò)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的擴(kuò)充和具有生產(chǎn)背景的實(shí)際課題的綜合設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生建立對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的完整認(rèn)識(shí)，更為重要的是，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了充分發(fā)揮。不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，還能提高學(xué)生對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)》的濃厚興趣。二、教學(xué)內(nèi)容組織與安排以往情況

6、看，課程設(shè)計(jì)安排在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)時(shí)間常為3周，以后隨著教改的深入可能還要縮短，而要完成的工作量又較大。盡管老師盡職盡責(zé)地上好輔導(dǎo)課，學(xué)生努力地去做，但設(shè)計(jì)成績(jī)并不十分理想，如圖紙上經(jīng)常出現(xiàn)制圖錯(cuò)誤及結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、參數(shù)確定不夠合理、問(wèn)題考慮不周全、缺少特色或創(chuàng)新之舉、說(shuō)明書(shū)缺乏對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)選擇的分析及說(shuō)明等等。設(shè)計(jì)成績(jī)不理想的原因主要是時(shí)間短、任務(wù)重；學(xué)生普遍缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；少數(shù)學(xué)生不夠努力。本課程設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)

7、程的各個(gè)階段既相互聯(lián)系，又相互制約。同時(shí)考慮的因素非常多。對(duì)于一個(gè)第一次進(jìn)行如此全面設(shè)計(jì)而又十分缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求在如此有限的時(shí)間內(nèi)，考慮問(wèn)題全面、參數(shù)確定合理，確實(shí)不易做到。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容我們可以分散到兩門(mén)課程的教學(xué)中去，將集中時(shí)間式教學(xué)分為部分，然后集中式教學(xué)，為進(jìn)一步縮短對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的時(shí)間，原理方案和運(yùn)動(dòng)分析可融合在機(jī)械原理教學(xué)中，機(jī)械原理三大常用機(jī)構(gòu)講完后即可將課程設(shè)計(jì)題目發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)書(shū)傳動(dòng)裝置

8、總體設(shè)計(jì)部分，并上一次有關(guān)內(nèi)容的輔導(dǎo)課，然后進(jìn)行傳動(dòng)方案的擬定或分析。后續(xù)《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，比如齒輪傳動(dòng)內(nèi)容講完后，即可介紹減速器一章，安排學(xué)生觀看減速器錄像并進(jìn)行減速器裝拆實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，完成傳動(dòng)零件的計(jì)算和機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。講完軸章節(jié)，學(xué)生可以做軸的計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)影響因素也很多，軸上零件分布、定位固定、裝拆及軸的加工難易、軸上所受載荷大小分布等都應(yīng)一同考慮。部分安排由于學(xué)生剛學(xué)完此內(nèi)容，頭腦比較清晰，加上有教師

9、指導(dǎo)，會(huì)比較順利地完成此內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也能初步感受到工程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，逐步進(jìn)入設(shè)計(jì)角色。這樣，學(xué)生可以使《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的進(jìn)行以課外作業(yè)的形式逐漸完成除裝配圖以外的傳動(dòng)計(jì)算和標(biāo)準(zhǔn)件選擇，并進(jìn)行課題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的草圖繪制，在這一過(guò)程中輔以教師的指導(dǎo)和階段性檢查。這樣，學(xué)生不僅可以十分輕松地在最后集中安排課程設(shè)計(jì)時(shí)間里完成任務(wù)，同時(shí)通過(guò)這樣一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，基本設(shè)計(jì)能力也得到更扎實(shí)的培養(yǎng)。此外，這種教學(xué)安排還可以大大改善《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量，

10、使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程內(nèi)容的同時(shí)能結(jié)合實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題，靈活地運(yùn)用，變模仿型設(shè)計(jì)訓(xùn)練為思考型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)習(xí)慣于照搬設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)的設(shè)計(jì)方法，這容易使學(xué)生的思《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)研究盧學(xué)玉，劉利國(guó)（江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江蘇無(wú)錫214122）摘要：《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)學(xué)生必修的實(shí)踐教學(xué)課程，課程設(shè)計(jì)的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，文章就設(shè)計(jì)內(nèi)容、組織和安排、方法和手段三個(gè)方面闡述《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研

11、究。關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)內(nèi)容；組織和安排；方法和手段中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：16749324（2013）23004702【教法研究】47人們往往認(rèn)為中職生動(dòng)手能力是最重要的。他們畢業(yè)后屬于藍(lán)領(lǐng)階層，主要任務(wù)是“做事”，不是“設(shè)計(jì)”。因此“知其然”便可，不必“知其所以然”。然而護(hù)士專(zhuān)業(yè)較其他工科專(zhuān)業(yè)不同，護(hù)士工作的對(duì)象是人，她們工作質(zhì)量的好壞不是報(bào)廢機(jī)械零件那么簡(jiǎn)單，而是關(guān)乎人的生命。雖說(shuō)在護(hù)理教育中

12、，中職護(hù)士定位為職業(yè)應(yīng)用型人才，不像本科、碩士那樣是學(xué)術(shù)型、精英型人才，但中職護(hù)士日后的工作性質(zhì)與內(nèi)容都無(wú)異于本科、碩士學(xué)歷的護(hù)士，她們“動(dòng)手”的背后，需要有一定量的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的支撐。這就要求中職護(hù)士與高層次的護(hù)士一樣，必須“知其然”，也“知其所以然”。可是中職護(hù)士在學(xué)制、文化水平、年齡等方面有許多不同于高層次護(hù)士之處。一、學(xué)制短護(hù)士職業(yè)是一種需要有一定深度的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)支撐的職業(yè)。護(hù)士是醫(yī)療方案的直接實(shí)施者，其護(hù)理操作質(zhì)量影響救治的

13、效果，而且在臨床救治方案的實(shí)施過(guò)程中，護(hù)士負(fù)有觀察、評(píng)估病情及治療效果，向主管醫(yī)生匯報(bào)的責(zé)任。沒(méi)有一定深度的醫(yī)學(xué)理論，護(hù)士在工作中就不能根據(jù)她看到的病人的情況來(lái)調(diào)整自己的護(hù)理操作方法，也不知道自己護(hù)理操作的對(duì)錯(cuò)，以及操作錯(cuò)誤的危害性與嚴(yán)重性，更不能正確評(píng)估病情，預(yù)知病人將發(fā)生什么而做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。在臨床護(hù)理工作中，中職護(hù)士與學(xué)歷較高層次的護(hù)士一樣是要單獨(dú)值班的，因此工作性質(zhì)與內(nèi)容都是一樣的。然而中職護(hù)士的學(xué)制是三年，短于本科的四年和五年

14、，因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)層次的護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)期都是一年，這就意味著中職護(hù)士要用本科23~12的理論學(xué)習(xí)時(shí)間“速成”至能在日后應(yīng)對(duì)工作的理論水平。教學(xué)應(yīng)對(duì)方法：1.精簡(jiǎn)課程是“速成”的關(guān)鍵。既然中職生的教育定位于技能教育，精簡(jiǎn)課程應(yīng)以中職生日后能應(yīng)對(duì)崗位一般工作知識(shí)量夠用為原則，凡是純學(xué)術(shù)理論的內(nèi)容都在精簡(jiǎn)的范圍之內(nèi)。護(hù)士資格考試是國(guó)家要求上崗的護(hù)士必須掌握的基本知識(shí)的考試，因此護(hù)士資格考試的內(nèi)容便可成為精簡(jiǎn)課程的依據(jù)。在課堂的理論教學(xué)中，凡與護(hù)士

15、資格考試相關(guān)的知識(shí)，凡在臨床工作中較實(shí)用的知識(shí)多講、精講，凡純理論性的或尚在研究階段的知識(shí)內(nèi)容便少講或不講。比如，講實(shí)驗(yàn)室診斷，著重講標(biāo)本的采取、實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用及報(bào)告結(jié)果的判斷，至于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的具體方法簡(jiǎn)講或不講。講微生物重點(diǎn)講其致病的因素及在臨床引起的疾病，對(duì)其結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室診斷方法簡(jiǎn)講或不講。維僵化，不善于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。若先拋開(kāi)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，給學(xué)生必要的提示，并列出參考書(shū)目，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料、翻手冊(cè)，培養(yǎng)他們對(duì)各種資料及

16、數(shù)據(jù)歸納整理的能力，從無(wú)從下手的困境中找到進(jìn)一步工作的方向，在走彎路的過(guò)程中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。三、教學(xué)方法與手段指導(dǎo)教師除了力求設(shè)計(jì)題目（或參數(shù)）多樣化外，由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)課本中有些理論很難聽(tīng)懂，或者雖然勉強(qiáng)聽(tīng)懂，但卻沒(méi)能融會(huì)貫通，更不知如何運(yùn)用。因此，增加學(xué)生的感性知識(shí)，應(yīng)成為改進(jìn)機(jī)械計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵之一。為此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題（實(shí)驗(yàn)提綱中布置思考題）到實(shí)驗(yàn)室參觀和裝拆，在教學(xué)中使用教具、照片、有關(guān)錄像帶等做法，盡量使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手

17、段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)教師除了要給學(xué)生上3~4次引導(dǎo)課，及時(shí)指出設(shè)計(jì)中問(wèn)題和錯(cuò)誤，另外還必須要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦鉆研、一絲不茍、有錯(cuò)必改、精益求精的工作態(tài)度。不允許害怕返工，已發(fā)現(xiàn)的不合理地方要求學(xué)生及時(shí)修改，要讓學(xué)生把模擬課題當(dāng)作實(shí)際工程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，任何馬虎和敷衍了事的態(tài)度都會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)不必要的損失，學(xué)生通過(guò)改正錯(cuò)誤的地方，可修正和補(bǔ)充知識(shí)，將存在問(wèn)題徹底弄懂弄透。同時(shí)，指導(dǎo)教師還要隨時(shí)

18、掌握每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指正，不至于以后的設(shè)計(jì)由于一步出錯(cuò)而報(bào)廢或需大量返工。教師在答疑時(shí)，不必要直接給出正確答案，而要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力得到正確答案。四、結(jié)論《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力和滿(mǎn)足后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，均具有重要意義。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)使課程設(shè)計(jì)題目類(lèi)型更接近于生產(chǎn)實(shí)際。注意方法，合理安排時(shí)間和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和

19、綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，為后續(xù)課程和將來(lái)參加工作打下良好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]濮良貴，等.機(jī)械設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2006.[2]吳宗澤，羅圣國(guó)，等.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，1999.[3]馬德濱，等.論地方高校實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化[J].黑龍江高教研究，2007，（2）.%作者簡(jiǎn)介：盧學(xué)玉（1974），女，江蘇淮安人，講師，研究方向：機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及理論。中職護(hù)士的特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)對(duì)曾廣麗

20、（重慶市醫(yī)科學(xué)校，重慶401420）摘要：中職護(hù)士是一個(gè)特殊的群體，她們不同于一般的工科中職生只會(huì)“動(dòng)手”就行，她們?nèi)蘸蠊ぷ鞯膶?duì)象是人，她們“動(dòng)手”的背后，需要有一定量的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的支撐；她們也不同于大學(xué)本科的護(hù)士，她們比大學(xué)本科的護(hù)士的學(xué)制短，起點(diǎn)低，年齡小。這就要求在教學(xué)上采用特殊的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)。關(guān)鍵詞：中職護(hù)士；教學(xué)應(yīng)對(duì)方法；學(xué)生特點(diǎn)中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：16749324（2013）23004803%%%