機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)_質(zhì)量保障與監(jiān)控

1、《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，質(zhì)量目標(biāo)是：通過綜合運(yùn)用多門課程的知識(shí)解決機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、零件結(jié)構(gòu)和工作能力設(shè)計(jì)的基本問題，在這個(gè)過程中使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓寬機(jī)械系統(tǒng)及零部件設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，掌握相關(guān)的方法，獲得相關(guān)的技能，提升獨(dú)立進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。本文介紹作者在課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控方面的經(jīng)驗(yàn)，包括細(xì)化課程質(zhì)量目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，師資和教材質(zhì)量保障，建立過程監(jiān)控和反饋平臺(tái)，采用創(chuàng)新的學(xué)生評(píng)價(jià)方法等方面。[1]一、

2、研究課程性質(zhì)并細(xì)化質(zhì)量目標(biāo)針對(duì)具體的教學(xué)過程，建立詳細(xì)明確的、操作性強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)子集是實(shí)行教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控的重要舉措。經(jīng)過全體教師的研究討論，并借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們把本課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)具體細(xì)化為：①針對(duì)具體的項(xiàng)目實(shí)例，經(jīng)歷從方案設(shè)計(jì)到零件設(shè)計(jì)的全過程，綜合運(yùn)用先修課程的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主擴(kuò)充教材上沒有的、解決機(jī)械設(shè)計(jì)問題必須的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、自我發(fā)展能力等方面得到提高。②通過設(shè)計(jì)計(jì)

3、算、繪圖以及運(yùn)用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)等有關(guān)資料，進(jìn)行全面的機(jī)械設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、加深和拓寬所獲得的知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決機(jī)械設(shè)計(jì)問題的能力。③通過編寫設(shè)計(jì)說明書和參加答辯，提高學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)問題進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)、分析求解和論證的能力。④通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考工程實(shí)踐中存在的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等問題，從而認(rèn)識(shí)工程師的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)初步的現(xiàn)代工程意識(shí)。⑤通過組成設(shè)計(jì)小組等方式，創(chuàng)造工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的人文

4、環(huán)境，模擬設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的運(yùn)作方式，使學(xué)生的人際交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到發(fā)展。二、相關(guān)課程采用以項(xiàng)目為線索的教學(xué)方式機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的深度決定了本課程的教學(xué)質(zhì)量。由于本課程設(shè)計(jì)與幾乎所有的前期課程相關(guān)，質(zhì)量保障必然要求上溯到這些課程。我們選取其中相關(guān)度最大的三門課程《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法方面存在很大的改進(jìn)空間。上述相關(guān)課程以前沿用多年的的

5、教學(xué)方法，教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性，雖然在能力培養(yǎng)方面也起到一定作用，但教學(xué)實(shí)踐表明這樣培養(yǎng)的能力往往是局部的孤立的。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了這些相關(guān)課程，進(jìn)入課程設(shè)計(jì)階段，面對(duì)一個(gè)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)仍然感覺無從下手。這暴露出學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決具體問題能力的訓(xùn)練不足。近年我們開始試行了以項(xiàng)目案例為線索組織教學(xué)內(nèi)容的改革，并落實(shí)到《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這三門課程中，選擇典型機(jī)器設(shè)計(jì)為課程項(xiàng)目，理論課以項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)的方式引入，從客

6、戶的原始訴求出發(fā)，全部知識(shí)點(diǎn)按照項(xiàng)目展開的過程順序來呈現(xiàn)，用項(xiàng)目事例取代常規(guī)例題，用設(shè)計(jì)實(shí)踐取代常規(guī)作業(yè)。這種做法使得機(jī)械設(shè)計(jì)的全局更加清晰，有如下幾方面的好處：第一、理論教學(xué)的內(nèi)容有了明確的目標(biāo)，在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐有利于得到完整和深刻的認(rèn)識(shí)；第二、有利于從工程視角組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力；第三、為以后課程設(shè)計(jì)階段做好充分的準(zhǔn)備，有效提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量；第四、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐表明，這些相關(guān)課程及課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量因此得

7、到明顯提高。三、師資質(zhì)量保障鑒于本課程設(shè)計(jì)的工程性質(zhì)，以及理論與實(shí)踐結(jié)合密切的特點(diǎn)，有必要對(duì)教師的指導(dǎo)資格設(shè)立門檻。為此，我們建立了“課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格審查制度”，具體做法是：無論學(xué)歷、職稱高低，第一次承擔(dān)本課程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的教師，必須提前按照本課程最高要求的教學(xué)內(nèi)容完整地完成規(guī)定學(xué)生必須完成的所有工作，再經(jīng)課程負(fù)責(zé)教師組織答辯小組，召開答辯會(huì)，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)員參與監(jiān)督，對(duì)該教師完成的圖紙和計(jì)算說明書進(jìn)行審查和答辯，有經(jīng)驗(yàn)的教師還對(duì)指導(dǎo)

8、學(xué)生過程中可能出現(xiàn)的問題詳加解釋。要求取得優(yōu)良成績(jī)的教師才可以承擔(dān)本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，并且規(guī)定第一次不能獨(dú)立承擔(dān)，而是與有經(jīng)驗(yàn)教師一起，積累一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后才能獨(dú)立承擔(dān)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。“課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格審查制度”嚴(yán)格執(zhí)行多年，目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包含多名具有企業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師、多名長(zhǎng)期參與指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽并取得優(yōu)異成績(jī)的教師、多名主持或參加過各級(jí)科研《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》質(zhì)量保障與監(jiān)控謝宋良，林怡青（廣東工業(yè)大

9、學(xué)，廣東廣州510000）摘要：對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》及相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)改革，摸索出適應(yīng)新形勢(shì)教學(xué)要求的教學(xué)模式和質(zhì)量保障方法，包括建立細(xì)化的課程質(zhì)量目標(biāo)、采用以項(xiàng)目為線索的教學(xué)方法、制定課程設(shè)計(jì)各項(xiàng)質(zhì)量保障規(guī)范和措施、建立課程設(shè)計(jì)過程監(jiān)控和反饋平臺(tái)、創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方法等。這些創(chuàng)新的方法在多年的課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，取得很好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；質(zhì)量保障；過程監(jiān)控中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：16749324（

10、2012）02022902【課程建設(shè)】229《地震勘探原理》是地球物理能源勘探的核心課程之一，其原理主要是通過人工激發(fā)一定頻率范圍的地震波，地震波在地層中向地下傳播，當(dāng)遇到波阻抗界面時(shí)，產(chǎn)生類似于光學(xué)傳播的反射和透射波，人們通常在地面上（或地下）布置一些特定的儀器設(shè)備，接收并記錄來自于地下反射回來的地震反射波，經(jīng)過一定的處項(xiàng)目并積累了豐富工程經(jīng)驗(yàn)的教師。由于有良好的師資作保障，課程教學(xué)質(zhì)量獲得了教學(xué)管理部門和學(xué)生的一致好評(píng)。四、教材質(zhì)量

11、保障大部分現(xiàn)有教材存在的主要問題是：以提供相關(guān)知識(shí)為主要目標(biāo)，很少綜合考慮學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，表現(xiàn)在：對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)一般規(guī)律的描述只停留在空泛的條文上，并沒有作為指導(dǎo)思想落實(shí)在各章節(jié)的分析中；主要提供設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，較少論及設(shè)計(jì)方法，或者僅介紹與設(shè)計(jì)相關(guān)的規(guī)則，很少對(duì)思維方法展開討論；所提供的對(duì)象知識(shí)之間缺少有機(jī)聯(lián)系。有鑒于此，我們專門組織了本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，編寫了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》，該教材在使用中受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，也得

12、到其他院校選用，因使用效果好在初版半年之后即重印[2]。本教材從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，以設(shè)計(jì)邏輯組織知識(shí)素材，把機(jī)械設(shè)計(jì)主要規(guī)律以及相關(guān)方法的運(yùn)用貫穿其中，明確揭示機(jī)械設(shè)計(jì)主要要素之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的需求。五、建立課程設(shè)計(jì)過程監(jiān)控和反饋環(huán)境為保證課程設(shè)計(jì)能夠正常進(jìn)行，我們建立了課程設(shè)計(jì)過程監(jiān)控的一整套方法，對(duì)學(xué)生和教師都規(guī)定了嚴(yán)格的教學(xué)紀(jì)律。為了及時(shí)研究課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的具體問題，共享先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除了執(zhí)行學(xué)校要求

13、的常規(guī)靜態(tài)教學(xué)質(zhì)量控制制度外（如聽課制度，舉行不定期教學(xué)研討會(huì)等），我們還在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立了內(nèi)部教學(xué)論壇，教學(xué)中的問題當(dāng)天就可以反映到論壇中，大家共同討論及時(shí)解決，這種方式能有效地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控。六、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法由于師生比例懸殊，一個(gè)教師往往需要指導(dǎo)一百名左右的學(xué)生，如何監(jiān)控教學(xué)過程，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，成為教學(xué)質(zhì)量保障的重要問題。我們采用“過程定量評(píng)價(jià)表”的方法。按照不同專業(yè)的要求設(shè)計(jì)了細(xì)分為4到7個(gè)部分的評(píng)價(jià)表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的出

14、勤、進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果（如設(shè)計(jì)草圖、裝配圖、零件圖、說明書）規(guī)定了細(xì)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這種方法自2006年使用至今，起到很好的作用。教師為填寫每個(gè)學(xué)生的情況，必須認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)。而每個(gè)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)被如實(shí)記錄，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的公正的評(píng)價(jià)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，規(guī)范了教師的教學(xué)活動(dòng)，也以定量方式保障了教學(xué)質(zhì)量。七、實(shí)施效果以上教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系從2006年開始，已經(jīng)在約120個(gè)班的教

15、學(xué)中實(shí)施，本課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在學(xué)校各類教學(xué)檢查中獲得好評(píng)。很多學(xué)生撰寫的設(shè)計(jì)說明書正文結(jié)束之后，在總結(jié)里留下了對(duì)本課程設(shè)計(jì)的感受。大致歸納為五類：本課程使他們第一次深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，得到如何獲取和綜合運(yùn)用知識(shí)的有效訓(xùn)練；本課程使他們認(rèn)識(shí)了工程的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文的要求，明確了成為一名合格工程師的努力方向；本課程將對(duì)他們今后的人生產(chǎn)生深刻的影響，明確了可持續(xù)發(fā)展的方向；本課程鍛煉了他們的人際交流和協(xié)作能力，同學(xué)之間加深了感情，提高

16、了班級(jí)凝聚力；本課程指導(dǎo)教師的敬業(yè)精神使他們深深感動(dòng)，教師的言傳身教令他們終身難忘。參考文獻(xiàn)：[1]林怡青，謝宋良.以項(xiàng)目為線索的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（增）：174176，182.[2]林怡青，謝宋良，王文濤.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008：150.基金項(xiàng)目：2010年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（BKZZ2011022）；2010年廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究（改革）基

17、金項(xiàng)目（2010003）；廣東工業(yè)大學(xué)高教研究基金項(xiàng)目（20102076）《地震勘探原理》國(guó)家精品課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐李謀杰，毛寧波，陳雪菲（長(zhǎng)江大學(xué)地球物理與石油資源學(xué)院，湖北荊州434023）摘要：《地震勘探原理》是地震勘探專業(yè)核心課程，融合了油氣田勘探幾代人的心血，在基礎(chǔ)理論教學(xué)不斷發(fā)展和完善的過程中，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代專業(yè)課教學(xué)的需要，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是由于思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)；二