全國(guó)基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽——tast學(xué)業(yè)人才評(píng)估與選拔技術(shù)介紹-研究報(bào)告

1、1TASTTAST：學(xué)業(yè)人才評(píng)估與選拔技術(shù)介紹：學(xué)業(yè)人才評(píng)估與選拔技術(shù)介紹一、一、TAST學(xué)業(yè)人才評(píng)估與選拔技術(shù)核心概念的界定學(xué)業(yè)人才評(píng)估與選拔技術(shù)核心概念的界定1.學(xué)業(yè)人才學(xué)業(yè)人才：指具備足夠的能力、知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)）潛力，可以勝任下一學(xué)段學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)、成才的學(xué)生。2.考試：考試：前國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|2012年07月19日在出席國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)成立會(huì)議指出“考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和甄別選拔人才的重要手段，是一項(xiàng)基本教育制度和重要社

2、會(huì)制度。.....要按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則，堅(jiān)持立足國(guó)情，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，不斷深化改革，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，拓寬人才成長(zhǎng)通道，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展”，明確給出了對(duì)考試的新的界定。按照上述界定，本研究報(bào)告的“考試”的具體內(nèi)涵包括：（1）檢測(cè)學(xué)習(xí)效果；（2）甄別選拔人才；（3）以及與此相關(guān)的基本教育制度和社會(huì)制度因素。3.學(xué)業(yè)人才評(píng)估與選拔（考試）技術(shù)學(xué)業(yè)人才評(píng)估與選拔（考試）

3、技術(shù)：英文名稱為“talentassessmentiontest”，簡(jiǎn)稱TAST，指用于評(píng)估和選拔具備足夠的能力、知識(shí)和技能及學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)）潛力從而可以勝任下一階段的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才的學(xué)生的考試技術(shù)。該技術(shù)以國(guó)際先進(jìn)的學(xué)業(yè)人才成就評(píng)估模型為基礎(chǔ)框架模型，融合了素質(zhì)教育學(xué)科成績(jī)與素質(zhì)評(píng)估模型和技術(shù)，同時(shí)采用四種評(píng)估選拔方法【標(biāo)準(zhǔn)比較法（根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)比較進(jìn)行分層或排隊(duì)）、參照比較法（根據(jù)常模比較進(jìn)行分層或排位）、群體對(duì)比法（根據(jù)同時(shí)同類群體比較進(jìn)

4、行分層或排位）、自我比較法（根據(jù)自己的過去和現(xiàn)在的能力、知識(shí)、技能等分布進(jìn)行程度比較，并做增長(zhǎng)速度既加速度比較）】、以評(píng)估學(xué)生的“學(xué)習(xí)性質(zhì)量、發(fā)展性質(zhì)量、生命性質(zhì)量”（成績(jī)、成才、成長(zhǎng)）為方向和目的新型學(xué)業(yè)（及學(xué)科）人才評(píng)估與選拔技術(shù)。具體而言，包括學(xué)業(yè)人才評(píng)估與選拔的理論、方法、策略以及工具。4.學(xué)業(yè)人才評(píng)估與選拔考試成績(jī)報(bào)告：是指以結(jié)構(gòu)化的指標(biāo)、多維、多元的數(shù)據(jù)表呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的知識(shí)的學(xué)得、技能的習(xí)得和能力的養(yǎng)成狀況及學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)）潛力

5、情況的成績(jī)報(bào)告。二、二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)3a)國(guó)際上著名的學(xué)業(yè)人才評(píng)估項(xiàng)目有OECD組織每三年進(jìn)行一次的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA），有國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（theInternationalAssociationftheEvaluationofEducationalAchievement，簡(jiǎn)稱IEA）發(fā)起和組織的TheTrendsinInternationalMathematicsScienceStudy，簡(jiǎn)稱TIM

6、SS，有澳大利亞教育評(píng)估（EducationalAssessmentAustralia，EAA）機(jī)構(gòu)組織的“國(guó)際學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力與評(píng)估”（ICAS）和GAT。PISA測(cè)試十五歲學(xué)生（9年級(jí)）是否掌握了參與未來知識(shí)社會(huì)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而建立一套學(xué)生評(píng)價(jià)方面的教育指標(biāo)，為各國(guó)制定教育政策提供參考。TIMSS則測(cè)量四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)成就，搜集每個(gè)國(guó)家關(guān)于學(xué)校資源，課程和教學(xué)方面的背景資料；EAA為每所學(xué)校提供了兩個(gè)GAT考

7、試，一個(gè)是GAT（一個(gè)小時(shí)的考試），一個(gè)是GAT加試（2個(gè)半小時(shí)的綜合考試）。GAT與GAT加試是為處于學(xué)業(yè)中級(jí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)的（澳大利亞是68年級(jí)，新西蘭是79年級(jí)），他們正處于學(xué)業(yè)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。b)在美國(guó)，著名的學(xué)業(yè)人才評(píng)估項(xiàng)目有“國(guó)家教育成就評(píng)估項(xiàng)目”，是以評(píng)估學(xué)生在核心學(xué)科上所獲得的知識(shí)和技能為主要目的。而學(xué)業(yè)人才選拔考試，則有SAT和ACT兩種大學(xué)入學(xué)考試。SAT被稱為學(xué)術(shù)傾向測(cè)試，側(cè)重考察能力傾向，如推理和語(yǔ)言理解能力；而A

8、CT則側(cè)重考察學(xué)業(yè)成就，即學(xué)生在過去學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)和技能。c)上述各種學(xué)業(yè)人才評(píng)估與選拔的項(xiàng)目都有其特定的評(píng)價(jià)或選拔指標(biāo)。如PISA的閱讀素養(yǎng)評(píng)估，主要從文本格式、閱讀的思維過程以及閱讀背景三個(gè)維度來評(píng)估學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，而每個(gè)維度又包括35個(gè)細(xì)化指標(biāo)，形成一個(gè)三維12個(gè)指標(biāo)構(gòu)成的評(píng)估體系。TIMSS在評(píng)估8年級(jí)的數(shù)學(xué)成就時(shí)，則采用了以數(shù)、代數(shù)、幾何以及數(shù)據(jù)與概率為知識(shí)維度的指標(biāo)，理解、應(yīng)用和推理為認(rèn)知維度的指標(biāo)的二維7個(gè)指標(biāo)構(gòu)成的評(píng)