詩歌教學論文

1、1歷史課因詩歌而亮麗——論中學歷史課堂中的詩歌教學論中學歷史課堂中的詩歌教學鄒小興【內(nèi)容提要】【內(nèi)容提要】高效課堂也是歷史教學的重要目標。怎樣讓歷史課堂不再枯燥，怎樣讓歷史課堂充滿活力，怎樣讓歷史課堂更加高效？使用有效的手段十分重要。歷史并不單調(diào)，歷史并不孤單，把詩歌應用到歷史課堂中去，實踐證明是一個值得探究的辦法。歷史課因詩歌而活潑，因詩歌而富有情趣，歷史課因詩歌而亮麗多彩！【關(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】高效課堂中學歷史課堂詠史詩歌詩歌教學中國

2、的詩歌源遠流長，是傳統(tǒng)國學的重要組成。在其中，詠史作品數(shù)量也非?？捎^。筆者以為，這些詠史詩歌不能簡單理解為七言絕句、五言律詩，像其他形式的的詠史或記述歷史的作品，古體詩、詞、曲，甚至一些民謠都應包括其中。時代上，古代的詩詞歌賦，近代文人、政治家的作品都應包括。于是，在這幾千年的的記史、詠史作品中，不僅讓人感受到五千年華夏文化的博大精深，也感受到詩史的風范。春秋時期的《詩經(jīng)》，語言精練，在不少篇章里以平實的語言控訴統(tǒng)治階級的罪惡和勞動人民

3、的疾苦；唐代大詩人杜甫，善于描繪現(xiàn)實生活，其作“三吏”、“三別”永遠成為“詩史”的典范；近代政治家毛澤東，以大無畏的革命英雄主義氣概，描繪了一幅幅波瀾壯闊中國革命史畫卷。著名的大家，建安七子、初唐四杰、詩仙李白、詩圣杜甫、白居易、王安石……他們的詠史詩歌作品給我們留下了深刻的印象。他們的作品，結(jié)構(gòu)嚴謹，情感表達充沛，意境深遠。他們把歷史事件的悲壯美，歷史人物的崇高美，人類進程的艱辛美，科學技術(shù)的創(chuàng)造美，都融匯于詩詞的藝術(shù)美中、意境美中。

4、中學生的志趣和審美情趣尚在發(fā)展之中，詩歌的藝術(shù)魅力將會給他們很好的感染、陶冶和引導。同時，也能幫助他們對歷史內(nèi)容的記憶，加深其對歷史事件的領(lǐng)悟。一、詠史詩歌的分類及其在中學歷史課堂的運用關(guān)于詠史詩歌的分類，大體可以分為“史詩”、“史評詩”和“背景詩”幾大類。所謂的“史詩”即涉及到重要歷史人物和重大歷史事件的詩歌，我們稱之為史詩。如劉禹錫《西塞山懷古》寫到：“王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭?！睂ｉT描繪了

5、當年西晉滅吳的情景。再如郭沫若一首詩里寫道：“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道義，唐風洋溢奈良城。”生動描繪了鑒真東渡日本弘揚佛法，傳播唐朝文化的史實。在講述重要歷3期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”這是對歷史人物項羽的評價；李清照在《夏日絕句》也寫過：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”比較清楚地表達了作者的感想。還有王安石的《烏江亭》：“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今何在，

6、肯與君王卷土來？”對于這些史評詩，第一步要歸納作者的觀點，第二步是判斷這一觀點的正確與錯誤，第三步是用史實說明理由。在講完隋朝大運河后，引入兩首詩：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。銀帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。”（胡曾《汴水》）“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”（皮日休《汴河懷古》）讓學生讀完，思考下列問題：詩中的“河”在歷史上的地位和歷史作用如何？分別概述胡曾和皮日休對開鑿大運河的看法，你同意誰的

7、觀點，說明理由。第一問是考查學生對于大運河相關(guān)知識的回顧，第二問考查學生綜合運用和分析問題的能力。通過學生課堂上熱情洋溢的討論、回答，無疑加深了學生對大運河的印象。史評詩是觀點很強的詩歌，它表明了作者對歷史人物或歷史事件的一些觀點。學生對史評詩的閱讀有助于學生了解歷史上對某人謀事有些什么樣的觀點和看法，我們應該怎樣看待這些觀點。閱讀這類詩歌，很能提高學生的評價能力。二、詩歌教學在中學歷史課堂的作用激勵作用。激勵作用。瑞士兒童心理學家皮亞

8、杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對于學生的積極主動學習發(fā)揮著重大作用。歷史本身具有過去性特征，而歷史背景、性質(zhì)、意義等抽象的歷史語言難以激發(fā)學生的興趣。詠史詩歌所反映的同一時期歷史則是通過對豐富多彩的社會生活的具體、形象的描繪，構(gòu)成具體、生動的生活圖景，它可以使人產(chǎn)生如臨其境的感覺，因而可以加深學生的理解、激發(fā)其學習興趣，使其能夠積極地參與到歷史教學活動中來。從而更容易發(fā)揮學生在教學中的主體作用。在講鑒真東渡時，怎樣