對新形勢下高校輔導員隊伍激勵機制的思考

1、ValueEngineering。255對新形勢下高校輔導員隊伍激勵機制的思考IncentivesofCoHegeCounselorsundertheNewSituation張英ZhangYing(西安工業(yè)大學，西安710021)(XiunTechnologicalUniversity，Xian710021，China)摘要：高校輔導員是從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，也是高校教師和管理

2、隊伍的重要組成部分。本文分析了新形勢下高校輔導員激勵機制中存在的主要問題，提出了從做好輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃，暢通輔導員發(fā)展出口，明確輔導員崗位職責，提高輔導員職業(yè)聲望、完善和健全輔導員考評機制，調動輔導員工作積極性，加強對輔導員的培訓，提升其人力資本四方面進一步完善輔導員激勵機制Abstract：Collegecounselorsarethebackboneengagedinmoral，ideologicalandpoliticaledu

3、cation，istheguideandirtstructorofthehealthydevelopmentofstudents，butalsoanimportantpartofuniversityteachersteamandthemanagementteamThispaperanalyzesthemainissuesaboutincentivesofcollegecounselorsunderthenewsituationputsf

4、orwardwesh0Illdfurtherimproveincentivesofcollegecounselorsfromplanningwellcareerofcounce]ors，increasingtheopportunityofdevelopmentofcounselors，definingjobresponsibilitiesofcounselors，impwvingtheircareerreputation，improvi

5、ngandperfectingevaluationmechanismmobiiizmstheirenthusiasmstrengtheningthetrainingofcounse]orsandimprovingtheirhumancapital關鍵詞：高校輔導員；激勵機制；高校管理Keywords：collegecounselor；incentives；universitymanagement中圖分類號：G645文獻標識碼：A0引言高

6、校輔導員是從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，也是高校教師和管理隊伍的重要組成部分。黨和國家對輔導員隊伍的建設十分重視，認為輔導員隊伍建設是黨和國家的一項重要的任務，是加強黨對高校領導的一項極其重要的政治工作，是關系到國家穩(wěn)定、發(fā)展的大事。新形勢下進一步加強和完善輔導員隊伍激勵機制，建立一支高素質、專業(yè)化、高水平的輔導員隊伍是是切實貫徹中央16號文件精神，結合實際做好大學生思想政治教育的需要

7、，對高校人才隊伍建設、人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。1新形勢下高校輔導員隊伍激勵機制中存在的主要問題11職業(yè)認同感較低，職業(yè)發(fā)展前景不明高校輔導員集教育、管理與服務于一身。學生事務紛繁復雜，輔導員工作事無巨細，長久以來，高校輔導員成為“保姆”、“消防員”等的代名詞。很多教師缺乏對輔導員工作正確的理解，認為輔導員從事的是事務性工作，專業(yè)性不強，什么人都可以做，部分高校甚至將輔導員崗位作為考核不合格人員的分流地。很多學生也因為輔導員職稱低，很

8、少從事教學工作而降低其在心目中的威望。一些高校對輔導員的崗位定位也比較模糊，有的定位教輔人員，有的定為行政人員，有的更是模棱兩可。在晉升方面，輔導員主要通過行政職務和專業(yè)技術職稱兩種途徑晉升，但實際情況卻是：在職務晉升方面，受中層崗位數(shù)量的限制及教師的競爭，晉升的機會很少：在專業(yè)技術職稱晉升方面，由于輔導員平日里忙于日常學生工作事務，很難有足夠的時間開展教學科研活動，面對專業(yè)技術職稱的高學歷、高科研要求，也只能心有余而力不足。這種邊緣化

9、的發(fā)展使輔導員在自身角色體驗中剛收不到滿足感和事業(yè)的成就感，影響了輔導員工作的積極性和主動性，也就造成了目前很多高校輔導員崗位留不住人的局面。1_2工作壓力大，易產生“職業(yè)倦怠”輔導員的工作壓力主要來源于工作強度、學歷職稱和學術科研、經濟待遇、職業(yè)歸宿感等幾個方面。首先，輔導員的數(shù)量配備不足和超負荷工作使其感到身心俱疲。其次，面對高校學生工作的不斷發(fā)展、學生思想政治工作難度的加大以及高校人事體制改革與人才競爭等壓力，提高學歷層次、科研水

10、平以及學習進修已經成為輔導員的迫切需要。再次，超負荷工作沒有額外的報酬，經濟待遇偏低也造成了輔導員的心理失衡。另外，缺乏職業(yè)歸宿感、休閑時間較少等因素也給輔導員造成了一定的壓力。長期處于工作壓力的體驗下，將會導致輔導員的職業(yè)倦基金項目：本文為西安工業(yè)大學2010年馬克思主義理論研究和思想政治教育研究項目課題成果，項目編號：MSZl009。作者簡介：張英(1977一)，女，陜西西安人，碩士，西安工業(yè)大學學生工作部教育管理科科長，講師，研究

11、方向為大學生思想政治教育。文章編號：10064311f2011)22025502怠。職業(yè)倦怠又稱“職業(yè)衰竭”、“職業(yè)枯竭”。它由美國心理學家弗魯頓伯格于1974年首次提出，用于描述那些服務于助人行業(yè)的人因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高等原因所產生的一種疲憊不堪的狀態(tài)。輔導員是職業(yè)倦怠癥的高發(fā)人群，容易產生疲憊感，精力難以集中，情緒低落，創(chuàng)造力枯竭，價值感降低，工作的消極狀體還會影響到整個生活狀態(tài)。13考評體系缺乏科學性，考核效力

12、發(fā)揮不夠考評是科學管理和評價輔導員的必要環(huán)節(jié)，是對輔導員在一定時期內工作效果的評價?？茖W全面的考評機制有利于強化輔導員的工作責任感，激發(fā)他們的工作活力，提高工作效率，增強育人效果。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定明確提出：“各高校要制定輔導員工作考核的具體辦法，健全輔導員隊伍的考核體系。”據(jù)調查，很多高校沒有制定明確的輔導員考核評價體系，多是采用對教師的考核標準，沒有專門針對輔導員的考評體系和辦法。部分學校雖有針對于輔導員的考核評

13、價體系，也存在著考評目的不明確，考評指標不科學，考評方法不完善，在考核內容上沒有充分體現(xiàn)定性考核與定量考核的原則，有的考評流于形式，考核效力發(fā)揮不夠，對輔導員沒有起到應有的激勵作用。。2新形勢下完善高校輔導員激勵機制的措施21做好輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃，暢通輔導員發(fā)展出口“職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)個人特征和個人需要，結合環(huán)境中的機會而制定的個人在職業(yè)領域未來發(fā)展計劃的活動?！陛o導員職業(yè)規(guī)劃就是要倡導“術業(yè)有專攻”，結合各輔導員的專業(yè)背景和個人發(fā)展

14、意向，為每一位輔導員量身設定其職業(yè)發(fā)展目標，并為輔導員指明和開通通往職業(yè)目標的生涯發(fā)展通道，引導他們將個人前途與學校德育目標結合起來。同時，要根據(jù)輔導員的工作績效、個人特長和發(fā)展意向，按照相關的規(guī)章制度，做好專職輔導員的轉崗分流工作。對于政策水平高，管理能力強的輔導員，學?？梢酝扑]其向學校黨務、政工和行政管理隊伍分流或者積極向省直機關有關部門推薦、輸送：對于既有學術背景又有學術造詣的輔導員，可以將其補充到業(yè)務教師隊伍，從事教學、科研工作

15、，或者鼓勵他們進一步深造，為他們向未來思想政治專業(yè)專家和學者發(fā)展創(chuàng)造條件：有條件的學校，還可以分批選派輔導員到國外進修學習，培養(yǎng)更高層次的管理人才。對于連續(xù)從事輔導員工作滿一定年限的輔導員，可以通過設立非領導職務崗位、解決他們的職務和待遇問題。22明確輔導員崗位職責，提高輔導員職業(yè)聲望輔導員隊伍工作范圍模糊、工作重心偏離，是輔導員隊伍建設中存在的大問題。這個問題一方面使得輔導員難以獲得職業(yè)認同感和事業(yè)的成績感，工作積極性嚴重受挫，另一方

16、面導致輔導員職能缺位，大學生思想政治教育工作實效不強。對輔導員工作職責的再認識，是提高輔導萬方數(shù)據(jù)256價值工程以能力為核心促進學生全面發(fā)展——商洛學院本科人才培養(yǎng)方案修訂的探索與實踐PromotetheOverallDevelopmentofStudentsBasedonCompetency：ExplorationandPracticeofUndergraduateTrainingProgramAmendmentofShangluoC

17、oUege張冷夫ZhangLengfu；劉建林LiuJianlin；李軍莊LiJunzhuang；=F怡WangYi；楊軍YangJun(商洛學院，商洛726000)(ShangluoUniversity，Shangluo726000，China)摘要：商洛學院在人才培養(yǎng)方案的修訂中以能力為核心，從理念轉變，加大實踐教學，改革實驗教學、增設創(chuàng)新學分、方向課程的模塊化等方面著手，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質應用型人才Abstract：Re

18、visionoftalenttrainingprogramofShangluoCollegebasedoncompetencypromotestheoveralldevelopmentofstudents，anddevelopshigIqualityapplication—orientedtalents，startingfromconceptchanges，increasingthepracticalteachingthereformo

19、ftheteachingexperiment，addinginnovationcreditmodularizationoforientationcoLlrses關鍵詞：能力；本科人才培養(yǎng)方案；實踐教學Keywords：capacity；undergraduatetrainingprogram；practicalteaching中圖分類號：G42文獻標識碼：A0引言高等學校本科人才培養(yǎng)方案要遵循高等教育教學的基本規(guī)律，根據(jù)高等學校的辦學定

20、位，結合學校實際和社會經濟發(fā)展對人才的需求，及時地對其培養(yǎng)目標和規(guī)格要求進行修訂，構建與之相適應的課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出能夠適應社會經濟發(fā)展需要的高質量人才。1人才培養(yǎng)方案修訂的思路作為一所新建的教學型本科院校，商洛學院十分重視人才培養(yǎng)基金項目：本論文為陜西省教育廳2009年度教育教學改革項目。本科評估背景下人才培養(yǎng)方案的探索與研究[09BY74]”的階段性成果。作者簡介：張冷夫(1971一)，男，甘肅通渭人，法學碩士，

21、副教授，商洛學院教務處副處長，主要研究方向為思想政治教育，高等教育。文章編號：10064311(2011)22025602方案在人才培養(yǎng)中的重要作用，因此加強本科人才培養(yǎng)方案的研究，不斷完善人才培養(yǎng)目標和質量規(guī)格要求，是學院升本以來一直堅持的一項工作。在學院2006年升本以來，經過四年的探索研究與教學實踐，于2009年對本科人才培養(yǎng)方案進行了全面的修訂，在本次人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，遵循“以能力為核，江，加強實踐教學，促進學生全面發(fā)展

22、”的理念，嚴格按照高等教育的教育教學規(guī)律，結合教育部以及時代發(fā)展與社會進步對人才培養(yǎng)提出的新的要求，最后形成了。本次人才培養(yǎng)方案的修訂是在總結學院升本四年以來的教育教學經驗，全面調查研究、學習借鑒兄弟院校的人才培養(yǎng)方案制定、修訂的先進做法基礎之上完成的。在學院制定人才培養(yǎng)方案的修訂意見之前，首先對升本四年來教育教學中的好的做法以及存在的問員職業(yè)社會認同感的前提，進而成為提升輔導員職業(yè)認同感，提高工作積極性的基礎。高校要充分認識輔導員在高

23、校人才培養(yǎng)和思想政治工作中的重要地位，根據(jù)大學生成長規(guī)律和人才培養(yǎng)目標及學校學生工作的要求制定出切實可行的輔導員崗位職責，明確其工作任務，改變輔導員被多頭領導的局面，減少輔導員不必要的事務性工作，使輔導員的工作始終圍繞緊緊圍繞大學生思想政治教育，真正發(fā)揮他們在學生思想政治教育中應有的職能和作用。同時，選聘德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才擔任輔導員，鼓勵能力強的專業(yè)教師、管理干部兼任輔導員，讓他們實際體驗輔導員工作的艱難和辛苦，感受思想政治工作的魅力

24、，從而改變他們對輔導員工作的錯誤理解和認識，增強對輔導員工作的認同和尊重。通過正確認識輔導員工作的勞動特點和價值，真正把學生思想政治工作當作一門學科，切實理解、尊重輔導員的勞動，形成全校乃至整個社會尊重、關心輔導員的良好風氣和氛圍，就可以大大改善輔導員的人際環(huán)境，提高其職業(yè)聲望和心里滿意度。23完善和健全輔導員考評機制，調動輔導員工作積極性建立科學的考評機制也是對高校輔導員隊伍進行激勵的重要手段。高校輔導員的考評機制就是根據(jù)一定的考核原

25、則、方法和程序，對輔導員進行考察和評價的機制?？茖W的考評機制必須以輔導員業(yè)務能力和工作業(yè)績?yōu)閷?，遵循大學生思想政治教育特點與規(guī)律，建立健全符合大學生思想政治教育工作和日常事務工作要求的工作考核評估體系，完善輔導員工作職責的規(guī)范和考評制度，可采用360度績效考核，做到平時考核與年終考核相結合、領導(部門)考核與學生考核評議相結合、定性考核與定量考核相結合、考核結果與使用待遇相結合，對輔導員工作進行全方位的考核。通過考核了解和掌握輔導員的

26、才能和水平，可以對輔導員的工作做出客觀公平地評價，從而起到鼓勵先進，鞭策后進的激勵作用。同時，考核的結果也可為輔導員的獎勵、培訓、轉崗、晉升提供可靠的依據(jù)，激發(fā)輔導員的工作熱情和崗位意識，服務于輔導員的發(fā)展。24加強對輔導員的培訓，提升輔導員的人力資本如何實現(xiàn)高校輔導員與大學生的共同成長發(fā)展，使“育人”與“育已”相結合，提升輔導員的人力資本是高校輔導員激勵環(huán)節(jié)的重要內容。高校應該建立多途徑、全方位、多渠道、分層次、重實效的高校輔導員隊伍

27、培訓體制，系統(tǒng)設計輔導員的培訓體系。第一，日常培訓和專題培訓相結合。日常培訓便于系統(tǒng)化，專題培訓則可以根據(jù)不同時間段的需要進行安排，對日常培訓起到輔助作用。第二，工作理念培訓和實際操作培訓相結合。工作理念的培訓能拓展輔導員視野，實際操作培訓則有助于提高輔導員在日常工作中應對各種事務性工作的能力，兩者結合有利于輔導員工作更趨完善與理性。第三，全員培訓與骨干培訓相結合。輔導員之間的個性、能力參差不齊，全員培訓無法完全達到預期效果，骨干培訓可

28、以讓優(yōu)秀輔導員起到以強帶弱的作用，從而達到共同提高的目的。第四，校內培訓與校外培訓相結合，校內培訓對傳承本學校以往良好的工作傳統(tǒng)有很好的作用，但是缺乏開拓與創(chuàng)新的魄力。校外培訓能獲取新的理念，可以在傳統(tǒng)的基礎上注入新的血液，激發(fā)新的工作思路，拓展新的工作領域。第五，崗前培訓與崗中培訓相結合。崗前培訓是輔導員入門的培訓，是輔導員對自身職業(yè)進行初步了解的一個開始，而崗中培訓則是輔導員在工作中不斷提升的培訓。崗前培訓和崗中培訓相結合，容易形成

29、長效機制，促進輔導員終身學習。‘參考文獻：劉路軍，廖海洪，陳謝論高校輔導員隊伍激勵機制的構建叨山西高等學校社會科學學報，2010，(9)『21周憲斌完善高校輔導員激勵機制的思考【J】教育探索，2009，(10)[3】裴銀偉高校輔導員激勵機制：問題與治理途徑研究【J】南京財經大學舉報，2010，(3)【4】姚勤新形勢下高校輔導員激勵機制研究叨教育與職業(yè)。2010，(6)f5】馮翠平高校輔導員激勵模式探析【D】2009f6】李罡，鄔長明新時