孩子身邊的科學(xué)

1、1孩子身邊的科學(xué)孩子身邊的科學(xué)嬰班寶寶初探科學(xué)嬰班寶寶初探科學(xué)成都市第二幼兒園鐘宇提到科學(xué)一詞，許多成人都會(huì)想到愛(ài)因斯坦，想到物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，可能也會(huì)想到穿越太空的宇宙飛船和空間站。為人父母的成人們可能很難把科學(xué)和年幼的兒童聯(lián)系起來(lái)，更不用說(shuō)去幫助2—3歲的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)了。其實(shí)孩子從一出生起就與科學(xué)結(jié)下了不解之緣，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處在以自己特有的方式接觸科學(xué)，探索生活中的科學(xué)。他們通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察，觸摸，擺弄等方式

2、感知事物的屬性，發(fā)現(xiàn)它們與周?chē)h(huán)境以及自己的相關(guān)關(guān)系。我們?cè)O(shè)想通過(guò)多種活動(dòng)和方法，幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中的科學(xué)，讓幼兒逐漸積累起生活中與自己息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并形成簡(jiǎn)單的概念，找到23歲嬰兒認(rèn)識(shí)生活中的科學(xué)的多種探索方法。一、用游戲的方法探索身邊的科學(xué)用游戲的方法探索身邊的科學(xué)2—3歲的嬰兒喜歡動(dòng)手操作，手的操作可以直接促進(jìn)視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)及感知覺(jué)的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)。能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同一類(lèi)物體的共性，因而使知覺(jué)更加具有概括性，并為概括表象和

3、概念的產(chǎn)生準(zhǔn)備條件。同時(shí)在操作過(guò)程中，孩子還能通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。軍軍的串珠我們給孩子們提供了形狀、顏色、珠子洞口大小不同的珠子，在一次串珠活動(dòng)中，孩子們都班喜歡的珠子穿成一串，有的孩子在享受穿的樂(lè)趣，有的孩子3聲，接著我們打開(kāi)電扇，紙扇對(duì)著孩子扇，問(wèn)他們是什么，可孩子就是沒(méi)反應(yīng)，他們始終說(shuō)不出這是“風(fēng)”，值得欣慰的是安安脫下了衣服也跟著在哪里扇風(fēng)。喝牛奶時(shí)，孩子們都對(duì)著杯子呼呼的吹，似乎是在模仿風(fēng)聲。這說(shuō)明孩子對(duì)風(fēng)

4、這一詞感到很抽象，他們能制造風(fēng)、模仿風(fēng)聲，可就不知道風(fēng)是什么？體育活動(dòng)開(kāi)始了，我們來(lái)到了戶(hù)外，這時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，孩子們?nèi)碌溃骸按碉L(fēng)了，吹風(fēng)了?！边@讓我們感到很欣喜，同時(shí)也恍然大悟，原來(lái)孩子對(duì)風(fēng)的理解是樹(shù)動(dòng)了就有風(fēng)，這也許和他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而此時(shí)的我們也有了教學(xué)的方法，我們利用隨機(jī)教學(xué)，不管是在什么環(huán)節(jié)，只要吹風(fēng)了，我們就讓孩子感受被風(fēng)吹拂的感覺(jué)，同時(shí)我們也會(huì)拿出扇子扇扇，讓孩子感受不同物體的產(chǎn)生出的風(fēng)，讓無(wú)形的風(fēng)在孩子的眼里變得“有形

5、”慢慢的孩子們對(duì)風(fēng)有了初步的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始有意識(shí)的制造風(fēng)，邊制造還邊模仿風(fēng)的聲音，還能用聲音表示風(fēng)的大小。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，科學(xué)就在他們的日常生活中，我們可以和孩子們一起看雨，聽(tīng)雷聲、賞雪，和孩子們交流，也可以在水中泡入一粒種子看一看種子發(fā)芽的過(guò)程。滿足孩子的好奇心，并從發(fā)現(xiàn)中得到快樂(lè)與興奮。這種激動(dòng)的心情將激勵(lì)他進(jìn)一步去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此對(duì)于孩子而言，科學(xué)不是什么神秘的東西，更不是枯燥和抽象的代言詞。它就在孩子們的生活中，而孩子學(xué)科學(xué)的