農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略_廖百川

1、教學(xué)縱橫農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略江西省寧都縣河?xùn)|中學(xué)廖百川一直以來(lái)，作文是師生都感困惑的難題。學(xué)生苦于沒東西（二）加強(qiáng)作文訓(xùn)練可寫，寫起作文總是舍己救人、樂于助人，“假、大、空，千人一應(yīng)大力提倡結(jié)合閱讀的小練筆和課堂素描等形式，著重抓面，千篇一律，教師的引導(dǎo)也無(wú)從下手。多年來(lái)，筆者一直關(guān)注好聯(lián)句成段能力的訓(xùn)練。一是教師要大膽開放學(xué)生作文內(nèi)容和著農(nóng)村初中作文教學(xué)，略有點(diǎn)滴的體會(huì)，在此提出一己之見，以作文空間。教師指導(dǎo)學(xué)生感受生

2、活，鼓勵(lì)學(xué)生做一些力所能及的與大家討論家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中汲取生活素材；帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，賞秀。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的問題美河山，看日出日落，聽蟲鳴鳥語(yǔ)，聞泥土芬芳等。同時(shí)聯(lián)系生1讀寫分離現(xiàn)象嚴(yán)重。廣大農(nóng)村教師雖然知道閱讀和寫作活實(shí)際開展一些有意義的活動(dòng)，游園踏青，種花栽樹，義務(wù)勞動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過程中未能充分參觀訪問，籌劃主題班會(huì)等，充實(shí)學(xué)生的的內(nèi)心感受，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者結(jié)合的重要性。未能根據(jù)閱讀內(nèi)容

3、適時(shí)安排一些形的生活閱歷，學(xué)生寫作時(shí)就有話可說，有事可寫，有情可言了。式多樣的小練筆，不斷積累豐富學(xué)生的寫作知識(shí)，使他們逐步掌二是開放作文訓(xùn)練方式和評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生明確寫作時(shí)既要有握寫作技巧，提高寫成篇作文的水平一定的標(biāo)準(zhǔn)與方法，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎生動(dòng)活的作文形式。。2年級(jí)間作文教學(xué)缺少有機(jī)聯(lián)系。農(nóng)村初中因師資水平不（三）用開放的作文教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平均衡，長(zhǎng)期形成的任課相對(duì)固定制，使各年級(jí)教師相對(duì)固定，客在作文教學(xué)中，可采用“準(zhǔn)備—討論

4、—起草—修改—講評(píng)”觀上造成教學(xué)“各顧各的問題。許多教師不了解、不明確別的等形式開放作文教學(xué)。年級(jí)的要求，一教作文就從頭做起，重復(fù)教學(xué)多，效率不佳1準(zhǔn)備。作文前，告知學(xué)生作文題目或?qū)懽饕?，讓學(xué)生搜。3教師忽視寫作基本功訓(xùn)練。在教學(xué)過程中普遍重視命題集素材。學(xué)生可通過觀察、閱讀、實(shí)踐活動(dòng)、回憶、思考、網(wǎng)絡(luò)等作文，不論年級(jí)高低，一上作文課就是出題寫文章，不注意進(jìn)行途徑搜集所見、所聞、所想、所感。教師不以任何形式限制素材具體的寫作指導(dǎo)，不注

5、意修改能力的培養(yǎng)。教師往往全面出擊，的范圍和學(xué)生選用搜集素材的方法。指導(dǎo)時(shí)全面要求，講評(píng)時(shí)全面評(píng)判，顯示不出重點(diǎn)，單項(xiàng)訓(xùn)練也很少顧到。有些教師急功近利，想在作文教學(xué)這一塊尋求立竿見影的效果，把背范文當(dāng)作應(yīng)付統(tǒng)考的“良方。2討論。寫作前，要求同學(xué)們先討論，做到胸有成竹后再動(dòng)筆。討論有：同桌討論、小組討論、師生討論。在討論過程中，要求學(xué)生先口頭表達(dá)；匯報(bào)時(shí)不急于批評(píng)沒準(zhǔn)備好素材的學(xué)生，了二、解決農(nóng)村初中作文教學(xué)問題的對(duì)策解情況后啟發(fā)他們繼續(xù)

6、搜集素材，允許學(xué)生使用曾經(jīng)使用過的（一）讓讀寫結(jié)合貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終素材。語(yǔ)文教學(xué)必須要堅(jiān)持以發(fā)展語(yǔ)言為中心，做到練語(yǔ)言練思、維、練思想感情三者統(tǒng)一。以讀寫相互遷移為突破口，促進(jìn)讀寫能力整體性、層次性地發(fā)展，以讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫。1在讀中適時(shí)變換訓(xùn)練方式，以讀促寫。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀《皇帝的新裝》后，可及時(shí)更換訓(xùn)練形式，用十來(lái)分鐘的時(shí)間在課堂上指導(dǎo)學(xué)生作一次觀察人物“外表和內(nèi)心的寫作訓(xùn)練，教師可邊示范邊引導(dǎo)：“

7、看誰(shuí)能靈敏觀察老師的動(dòng)作行為變化，寫出老師的真實(shí)心情?！贝丝?，課堂活了，學(xué)生們隨著教師的動(dòng)作而轉(zhuǎn)動(dòng)。也許有的學(xué)生經(jīng)過觀察便會(huì)寫下“老師邁著穩(wěn)健的步伐走上講臺(tái)，用溫和的眼光巡視我們，心情是多么愜意呀！這樣的寫實(shí)訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而獲得寫作材料……”。2在讀中培養(yǎng)美德，繼而讓學(xué)生尋美、學(xué)美、頌美。語(yǔ)文教學(xué)須倡導(dǎo)學(xué)生尋美作文，在讀寫訓(xùn)練中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的陶冶：有的課文旨在催開學(xué)生理想的花朵；有的課文著重激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上……這些

8、美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤(rùn)著孩子的心田，給他們留下了一幅幅美的畫卷。在此基礎(chǔ)上我們可結(jié)合導(dǎo)讀課文，教給學(xué)生觀察、想象和分析事物的方法，指導(dǎo)學(xué)起草學(xué)生起草作文盡量做到一次一得，即這次要求語(yǔ)?！啊?句通順，那么下次要求內(nèi)容具體寫作應(yīng)寫真實(shí)的感情作文起。。草時(shí)引導(dǎo)學(xué)生入情入境，這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文才有血、有肉。4修改。收到學(xué)生的習(xí)作，教師可先書面批閱，不作具體的修改，將作文本發(fā)下去，進(jìn)行面批面改后，再讓學(xué)生對(duì)原作進(jìn)行“刪、補(bǔ)、調(diào)、換，最

9、后謄寫到另一作文本上，然后將兩本作文本同時(shí)上交，老師再進(jìn)行批閱。再次講評(píng)時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真修改的學(xué)生，推薦他們寫得好的篇章和片斷。培養(yǎng)學(xué)生先想后寫、寫完復(fù)看的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在初稿完成之后對(duì)作文進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真修改。5講評(píng)。教師在作文講評(píng)時(shí)，應(yīng)找一些優(yōu)秀的文章或片斷念給學(xué)生聽，有時(shí)教師可先寫下水文，學(xué)生邊聽邊與自己的作文比較找差距。教師對(duì)學(xué)生作文的寫作情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以及思維結(jié)果作公正地評(píng)價(jià)?？山⒆魑臋n案，每次評(píng)出：明星獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、合格