英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤分析碩士學(xué)位論文

1、目錄吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文MASTER’SDEGREETHESISErrAnalysisinLearningEnglishasaFeignLanguageAuth:ZhangYaliLiteratureMaj:EnglishLinguisticsSupervis:ProfessLiuXiyepartmentofEnglishCollegeofFeignLanguagesJilinUniversity，ChangchunJanuary200

2、0目錄吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要人類到底是怎樣學(xué)習(xí)掌握一門新語言的直到今天人們?nèi)匀谎芯坎煌刚Z言學(xué)習(xí)者是如何獲得非本族語的語言知識(shí)和技巧的。學(xué)習(xí)外語過程中學(xué)習(xí)者不可避免地會(huì)出現(xiàn)與所學(xué)語言規(guī)則不符的偏差，即語言錯(cuò)誤。那么應(yīng)如何看待和解釋語言學(xué)習(xí)者所犯的語言錯(cuò)誤呢本文將著重討論兩種分析錯(cuò)誤的方法，即對(duì)比分析方法和錯(cuò)誤分析方法。除了導(dǎo)言和結(jié)論外本文由三章組成。第一章主要探討對(duì)比分析方法。對(duì)比分析興起于二十世紀(jì)五、六十年代。它是將學(xué)習(xí)者的本族語

3、與目的語進(jìn)行比較預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)困難與錯(cuò)誤，旨在為外語教學(xué)提供反饋。受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，其心理學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)移理論。轉(zhuǎn)移可分為正向轉(zhuǎn)移和負(fù)向轉(zhuǎn)移。負(fù)向轉(zhuǎn)移即干擾。正向轉(zhuǎn)移即不受任何干擾，從母語向目的語的轉(zhuǎn)變。按照對(duì)比分析假設(shè)克服母語干擾是外語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。對(duì)比分析假設(shè)分強(qiáng)式和弱式。強(qiáng)式認(rèn)為對(duì)比分析能夠預(yù)測(cè)語言學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤與困難弱式只強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際觀察到的語言錯(cuò)誤加以解釋具有診斷性的作用(diagnostic)。對(duì)比分析假設(shè)認(rèn)為兩種語

4、言差異有大有小因此學(xué)習(xí)外語的難度也不一樣。斯托克韋爾(Stockwell.R)等人提出了一個(gè)“難度等級(jí)”模式試圖來解釋語言之間的差異越大學(xué)習(xí)難度就越大的觀點(diǎn)。這是基于學(xué)習(xí)難度與語言差異是成正比的思想而提出的。實(shí)驗(yàn)證明對(duì)比分析的預(yù)測(cè)性作用以及對(duì)難度等級(jí)的劃分很難令人信服。對(duì)比分析在預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)困難與錯(cuò)誤時(shí)往往與學(xué)生實(shí)際犯的錯(cuò)誤相去甚遠(yuǎn)。被預(yù)測(cè)的錯(cuò)誤往往未出現(xiàn)而許多實(shí)際上出現(xiàn)的錯(cuò)誤又未被預(yù)測(cè)到。同樣學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全新的項(xiàng)目未必一定困難。真正難學(xué)的是

5、那些兩種語言在細(xì)枝末節(jié)上有差異或似是而非的項(xiàng)目。差異和難度并不屬于同一概念。前者來自語言描述后者源于心理過程。用語言形式上的差異去解釋發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上的心理現(xiàn)象缺乏說服力。正是由于對(duì)比分析過分強(qiáng)調(diào)母語的干擾作用強(qiáng)調(diào)對(duì)語言形式的分析忽略了語言學(xué)習(xí)者的因素它才受到一些語言學(xué)家們的強(qiáng)烈批評(píng)。于是人們將目光更多地投向錯(cuò)誤分析。興起于六、七十年代的錯(cuò)誤分析一反傳統(tǒng)的研究視角將語言學(xué)習(xí)者置于研究的中心彌補(bǔ)了對(duì)比分析的不足。第二章首先討論了人們對(duì)于語