大學生的恐懼與冷漠的形成

1、大學生的冷漠與恐懼是怎樣煉成的？近期在媒體與大學生之間發(fā)生的事情很值得思考，一是對媒體與權(quán)力的反思，二是對大學生的精神狀況及其根源的研究。但是，我首先想到的是英國作曲家蒂皮特創(chuàng)作的清唱劇《我們時代的孩子》，它的一些主題詞使人深思：“哦，我的孩子！”“我究竟對你—我的兒子做過些什么？”這是無法回避的問題，我們就從這里開始吧。教育教育話語話語與大學生的道具化與大學生的道具化從基本的從基本的層面來看，整個中國教育體制在價面來看，整個中國教育體

2、制在價值理念上的扭曲與迷失是理念上的扭曲與迷失是導(dǎo)致大學生的政治冷漠和恐懼的重要根源。大學生的政治冷漠和恐懼的重要根源。教育的最高價值不僅僅是傳授知識，更重要的是開拓人的胸懷、培養(yǎng)人的獨立思考能力、培養(yǎng)當代公共社會的理想公民。為此，教育本身必須是獨立的、自由的、超越現(xiàn)實的，教育本身必須具有理想主義的精神氣質(zhì)。然而，放眼教育的現(xiàn)實。在威權(quán)的形塑下，“教育何為？”這樣的根本問題長期被扭曲與迷失，受教育者的靈魂與精神氣質(zhì)中出現(xiàn)對人類根本理想價

3、值的冷漠、對威權(quán)的恐懼是必然的。教育體制的具體執(zhí)行者是學校的領(lǐng)導(dǎo)人與教師，冷漠與恐懼正是從這里開始“言傳身教”給大學生的。大學中的行政主宰學術(shù)、官本位利益膨脹的現(xiàn)實使許多大學教師、行政人員競逐于官場，媚上作態(tài)是他們在校園里平常的本能反應(yīng)，對政治的冷漠是必然的；一旦風波涌起，在威權(quán)下對個人利益的考慮和恐懼更是十分自然。為了坐穩(wěn)校園中處級、廳局級的交椅而不惜出賣學生者，并不鮮見。校長不容易當，但是不當這個校長卻并不困難；“很多事情不是我們所

4、能決定不僅沒有鼓勵學生結(jié)合理論知識思考中國現(xiàn)實問題以培養(yǎng)獨立的判斷力，反而更是在一種完全虛幻、徹底不真實的話語枷鎖的囿限中繼續(xù)灌輸著錯誤的思想。道德虛無與價道德虛無與價值迷失迷失在這里起主要作用的倒不是冷漠，而是恐懼，有關(guān)眼下利益（各種獎學金等）與未來（就業(yè)等）的恐懼。從根本上說，需要的是冷漠，但是在局部中為了打破沉默而需要順從的聲音，于是以生存作為形成恐懼的暗示力量便充分呈現(xiàn)出來。嚴重的重的問題還問題還不僅僅僅僅在于在于順從地復(fù)述從地

5、復(fù)述別人的人的話，而且更在于自己的內(nèi)心知道，而且更在于自己的內(nèi)心知道這是別人所需要的，而不會想到：你可以不人所需要的，而不會想到：你可以不說話說話，甚至可以不要把，甚至可以不要把話說話說得那么高得那么高調(diào)，應(yīng)該知道有些知道有些話說話說出來是出來是應(yīng)該臉紅應(yīng)該臉紅的，更的，更應(yīng)該應(yīng)該知道有些知道有些話說話說出來會成出來會成為自己內(nèi)心自己內(nèi)心的精神的精神污點。點。當然，大學生本身存在的問題可能會更復(fù)雜，政治上的冷漠與恐懼在某種角度上看，與道

6、德狀況中的廉恥之心的缺失恐怕很有關(guān)聯(lián)。多年來，我常痛心于很多（并不是個別）大學生心靈中已經(jīng)完全沒有了廉恥之心。例子之一∶考試不及格(而且分數(shù)遠遠低于及格線)，還敢公然請求老師把分數(shù)改過來，理由是如果不及格就拿不到獎學金；例子之二∶課堂上最常見的現(xiàn)象是，遲到的同學很少有表現(xiàn)出哪怕是一點的難為情、因而趕緊找座位坐下，相反是大搖大擺、談笑風生地進課室。類似的例子恐怕舉不勝舉。我不知道為什么會這樣。本來，在人倫社會中長大的人，在其天性中應(yīng)該具有