山東大學學生課堂教學質量評估調查報告

1、山東大學學生課堂教學質量評估調查報告山東大學學生課堂教學質量評估調查報告山東大學本科教學評估辦公室課堂教學不僅是培養(yǎng)學生思維方式、方法的重要途徑，也是其他教學環(huán)節(jié)的基礎，因此，課堂教學的質量為學校重點關注。通過教學公開課、教學檢查和調查、教研活動周、教學督導員聽課、學生座談及評估等工作，我校近年來對課堂教學質量的測評采用了同行和專家、領導和管理人員、學生評估三種形式。、、調查調查背景背景由于學生自始至終、最直接、最全面地接觸和體會課堂教

2、學對教學效果等全過程進行考察與評估更具優(yōu)勢，因此，我們多年來更經常和更多開展的課堂教學質量評估是——學生評教。這項工作的開展，對于幫助教師了解教學效果，改進和完善教學過程，增強教學意識、規(guī)范教學管理、改善教學效果，進而提高教學質量起到了很大的促進作用。但同時也出現了一些不盡如人意的現象如：參評的自覺性不夠、打分隨意敷衍、評估結果區(qū)分度低、學生評估還帶有一定局限性等，不能全面、綜合、真實地反映教學水平，影響了評價的客觀性、準確性和有效性，

3、也影響了課堂教學質量評估工作的有效開展。為了更好地配合2008“山東大學人才年”的各項工作，在正常開展課堂評估工作的同時，從改進工作的角度出發(fā)，我們認為有必要對評估的主要群體——學生的評估現實狀況有所了解。因此，在全校范圍內開展了“學生課堂教學質量評估專項調研”。以期通過調查和分析，深入了解目前學生評教的現狀以及總結教學評估的問題與經驗，反思我們的課評工作并針對出現的具體問題開展系統(tǒng)研究、理論指導和改進策略，為健全、優(yōu)化課堂教學評估制度

4、和提高評價質量提供有益的參考和借鑒。、、基本概況基本概況本次調查的執(zhí)行時間為2008年5月下旬—6月6日，值學期的期中教學檢查后期。1、問題問題構成構成設計了封閉型問題17個和開放型問題2個，共19個問題，以此收集資料，獲取信息。調查題目分為學生對課堂教學質量評估的認識和態(tài)度、實際操作方式和具體狀態(tài)、3涉及文、理、醫(yī)、工四個學科，按照學生規(guī)模比例，選擇文科學生526人，理工科學生895人，醫(yī)科學生182人；調查有19個學院參與，其中文科

5、6個、理工科10個、醫(yī)科3個學院，體現了學科分布和各學院學生規(guī)模水平。學院名稱學院名稱人數人數百分比百分比學院名稱學院名稱人數人數百分比百分比管理學院17410.9軟件學院794.9信息學院1318.2計算機學院784.9機械學院1016.3數學學院764.7經濟學院1006.2化學院734.6電氣學院996.2物理學院623.9醫(yī)學院996.2藥學院432.7材料學院986.1公共衛(wèi)生學院402.5能動學院986.1哲社學院392.4

6、外語學院966.0文學院352.2藝術學院825.1總計總計16031603100.0100.0、、調查結調查結果與分析果與分析1、認識認識和態(tài)度（1）大多數學生認為教學評估最重要的意義在于“改進教學，提高質量”。開展課堂教學評估工作的意義在于74.612.97.34.901020304050607080改進教學，提高質量學生行使受教育者的權利給教師一種約束無意義百分比數據表明，74.8%的同學認為開展課堂教學評估工作的意義在于“改進教