08009110111_(開(kāi)題報(bào)告)陳露開(kāi)題報(bào)告書(shū)[1]

1、南陽(yáng)師范學(xué)院本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告書(shū)南陽(yáng)師范學(xué)院本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告書(shū)題目多元化智能理論與地理說(shuō)課的綜合研研究學(xué)生姓名陳露學(xué)號(hào)08009110111指導(dǎo)教師李家虎專業(yè)地理科學(xué)職稱學(xué)位副教授選題的意義及研究狀況項(xiàng)目研究的學(xué)術(shù)價(jià)值高，為更好發(fā)揮人的多種潛能而服務(wù)，為更好培養(yǎng)人才服務(wù)，為地理學(xué)教育服務(wù)，從而為國(guó)家和民族貢獻(xiàn)一份綿薄之力。但是對(duì)多元智能理論的研究仍然受個(gè)人主觀因素影響，社會(huì)閱歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)等眾多復(fù)雜綜合因

2、素影響，有其不足之處和局限性。比如知道地理說(shuō)課中重視多元智能的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，但是如何更好的、科學(xué)的應(yīng)用，還沒(méi)有成為一種系統(tǒng)的方法論，只有靠教師在教學(xué)中多思考，多領(lǐng)悟、多總結(jié)，發(fā)散性思考，不拘泥于形式，把握好度才可以更好發(fā)揮該理論的優(yōu)越性、科學(xué)性、實(shí)用性等。因此對(duì)多元智能理論的研究并沒(méi)有止步，需要進(jìn)一步深入的研究和探索。關(guān)于多元智能理論項(xiàng)目，小組進(jìn)行一系列的項(xiàng)目活動(dòng)：1、上網(wǎng)查找相關(guān)國(guó)內(nèi)外關(guān)于多元智能理論的研究成果，分析參考并借鑒；2、借閱

3、圖書(shū)，拜讀霍華德的多元智能理論相關(guān)書(shū)籍，領(lǐng)會(huì)其要義；3、小組討論，將自己對(duì)多元智能理論的領(lǐng)悟及其看法進(jìn)行比對(duì)篩選及擴(kuò)充；4、請(qǐng)教指導(dǎo)老師劉國(guó)旭，接受其指點(diǎn)和指正；5、小組在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，考察目前學(xué)校教育方法，從而進(jìn)行思考；6、小組反復(fù)查找資料，討論，然后展開(kāi)論文初稿創(chuàng)作；7、經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師多次點(diǎn)評(píng)和小組的研究修改終成研究結(jié)果。主要內(nèi)容、研究方法和思路2012年2月12日至2012年3月12日初稿完成2012年3月13日至2012年

4、3月20日二稿完成2012年3月21日至2012年3月26日定稿完成指導(dǎo)教師意見(jiàn)（研究的意義、創(chuàng)新點(diǎn)、前期基礎(chǔ)工作、存在的難點(diǎn)和困難、建議等）指導(dǎo)教師簽名：年月日教研室意見(jiàn)教研室主任簽名：年月日畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)小組組長(zhǎng)簽名：年月日說(shuō)明：1.本報(bào)告必須由承擔(dān)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題任務(wù)的學(xué)生在接到“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書(shū)”之后、做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))之前獨(dú)立撰寫(xiě)完成，并交指導(dǎo)教師審閱。2.每個(gè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題撰寫(xiě)本報(bào)告一份，作為指導(dǎo)教師、