職業(yè)外語(yǔ)改革下高職學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)

1、職業(yè)外語(yǔ)改革下高職學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)職業(yè)外語(yǔ)改革下高職學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)一、高職學(xué)生翻譯能力現(xiàn)狀近年來(lái)，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的對(duì)口生。就英語(yǔ)水平而言，大部分學(xué)生由于沒(méi)有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握得不完整，詞匯量不足，英語(yǔ)交際能力得不到協(xié)調(diào)發(fā)展（朱紅英，2009：3031）。在高職院校任課教師普遍反映，高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，有的學(xué)生入學(xué)前由于沒(méi)有重視英語(yǔ)，掌握的外

2、語(yǔ)詞匯量不夠，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)更是等同于從頭啟蒙，任務(wù)很重。高職學(xué)生則反映，上課聽(tīng)不懂，尤其是英語(yǔ)，在翻譯過(guò)程中，學(xué)生頻繁地查字典影響到翻譯的速度，也影響了學(xué)生的情緒，對(duì)英語(yǔ)課程有一定畏懼心理，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，主要依賴于教師的督促。學(xué)生普遍缺乏翻譯所必須的基本知識(shí)和技巧，掌握的一些知識(shí)，無(wú)法轉(zhuǎn)化為能力。二、傳統(tǒng)翻譯能力培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題一是翻譯教學(xué)重視考證，輕視應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的外語(yǔ)教學(xué)，往往既不能看，又不能聽(tīng)，也不能講，變

3、成英語(yǔ)聾啞人。究其原因，是我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)重視考證、輕視應(yīng)用所導(dǎo)致的必然結(jié)果。學(xué)的重要性，在不少學(xué)校也沒(méi)有得到足夠的重視。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，翻譯教學(xué)只是其中的點(diǎn)綴，可有可無(wú)。（翁慧玲，2008：32）科室缺乏專門的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)，課程設(shè)置上更沒(méi)有專門的安排?？傮w上體現(xiàn)出對(duì)翻譯教學(xué)的漠視，正是因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)識(shí)不足，強(qiáng)調(diào)不夠，教師馬虎應(yīng)付，使得高職翻譯教學(xué)效果低下，學(xué)生的實(shí)際翻譯能力大打折扣。三、高職學(xué)生翻譯能力的內(nèi)涵（一）翻譯能力

4、的構(gòu)成一是雙語(yǔ)種能力。翻譯能力的前提是雙語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，主要是用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際所需要的操作知識(shí)，包括在兩種語(yǔ)言間進(jìn)行轉(zhuǎn)換時(shí)對(duì)內(nèi)容的具體控制，具體由兩種語(yǔ)言的文本、語(yǔ)法、詞匯、翻譯實(shí)踐活動(dòng)等知識(shí)構(gòu)成，同時(shí)還包含了對(duì)兩種語(yǔ)言民族所特有的生活風(fēng)俗、慣常信仰等的認(rèn)識(shí)（陳莉娟，2009：12）。二是口譯和筆譯。通過(guò)口和筆進(jìn)行翻譯，涉及到一定的思維能力，包含了人的知力、邏輯思維能力、分析推理能力、聯(lián)想思考能力和組織能力。主要是翻譯的表述知識(shí)和運(yùn)作知識(shí)