淺析大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中翻譯教學(xué)的有效途徑

1、淺析大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中翻譯教學(xué)的有效淺析大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中翻譯教學(xué)的有效途徑途徑教育部于2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確界定了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)性質(zhì)：大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集中多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我

2、國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要為目標(biāo)。因此要重視不同語(yǔ)言技能間的聯(lián)系和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯是相輔相成的。而翻譯教學(xué)只是教學(xué)中的一部分，并且在課堂教學(xué)中屬于不被重視的部分。但事實(shí)上，翻譯教學(xué)對(duì)其他各方面技能都有著良好的促進(jìn)推動(dòng)作用，并且翻譯基礎(chǔ)知識(shí)的高低對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展深造有著極其重要的作用，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中尤其是課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視翻譯能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生翻譯技能培養(yǎng)的有效

3、性主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：一、教學(xué)模式的創(chuàng)新翻譯教學(xué)中創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化，使知識(shí)具有趣味性，其次設(shè)置翻譯教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，使翻譯更具實(shí)用性。此外可嘗試將翻譯教學(xué)內(nèi)容本土化，使學(xué)習(xí)具有開放性。三、接受技能與產(chǎn)出技能能夠有效銜接與互補(bǔ)學(xué)生在課堂中吸收的翻譯能力必須是能在真實(shí)生活運(yùn)用的。在翻譯過程中，說(shuō)與寫二者之間產(chǎn)生相互影響，口譯能力越強(qiáng)，筆譯表達(dá)能力亦越強(qiáng)能夠使用的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生的口譯與筆譯的接受技

4、能和產(chǎn)出技能，反之亦然。盡管口譯和筆譯在心理、語(yǔ)言、和認(rèn)知等方面存在差異，但兩者仍有不少共同之處，都屬于編碼行為，產(chǎn)出技能，都能反映交際能力，即把已有的內(nèi)容用清晰得體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)成功翻譯的需要。英語(yǔ)筆譯技能對(duì)學(xué)生口譯技能的影響屬于間接影響。大量的筆譯練習(xí)能擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的視野，幫助獲取較多的創(chuàng)作素材(我們一直認(rèn)為翻譯屬于第二次創(chuàng)作)，但并不見得就能直接提高翻譯能力。翻譯既是解碼過程，也是編碼過程，解碼獲得的主要是知識(shí)，而編碼獲得的