提高高校二外日語教學的幾點思考

1、提高高校二外日語教學的幾點思考提高高校二外日語教學的幾點思考目前，在我國高校英語專業(yè)學生的二外課程中日語是首選課程。日語作為二外課學習時間一年到一年半，使用教材有因校而定，大部分學校使用的是《新編標準日語》，《大學日語》。個別學校使用《新世紀日語教程》或《初級日語綜合教程》等教材。教學形式通過老師講學生邊聽邊記錄的形式進行。無論哪個高校，其二外課都存在或多或少的問題，如何改進二外教學，如何使學生獲取日語知識是擔任二外課老師不得不考慮的問

2、題。下面筆者總結了擔任這幾年二外課程的幾點思考。一、二外教學中存在的問題（一）學生對二外課程的重視度不高想學好一門課必須認真對待這門課程。二外課是零基礎課程，只要認真對待，只要虛心學習每個人都能學好。但英語專業(yè)的學生認為英語是他們的專業(yè)課并畢業(yè)后也是靠專業(yè)課才能找到工作所以學不學二外課無所謂。學二外純粹是為了修夠學分而已。所以除少數學生以外大部分學生上課不認真聽講，不記筆記，不認真做作業(yè)，上課打瞌睡，下課玩手機。（二）課時少本校二外日語

3、課程是大二第二學期開始開課，共學（一）注重二外教學很多高校對二外教學沒有嚴格的教學要求，大學里只要修夠兩到三個學期的二外課時就可以了。而且二外沒有規(guī)定和必須要求考國際日語水平考試并沒有規(guī)定這些等級證書和學位證掛鉤等情況。所以任課老師對待二外課不像專業(yè)課那么嚴格，備課不認真，上課沒有激情，下課不輔導等。學生上課無積極性，完全是敷衍應付態(tài).cOm度。所以首先任課老師認真對待二外課，上課之前必須認真?zhèn)湔n，保證這堂課學生有所收獲。（二）激發(fā)學生

4、的學習動機從教育心里學的角度看，學習過程中影響學習效果的最多因素之一是學習者的情感控制。學習態(tài)度和動機是密切相關。對某族文化抱有好感，向往其生活方式，渴望理解其歷史，文化及社會知識，這是一種十分有利于學習該文化的語言因素。所以教師教學中激發(fā)學生的動機，調動起學生的學習興趣。（1）創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境學習者只有在放松和協(xié)調的狀態(tài)下，才能最有效地學習和掌握知識。上課時老師只顧講一些語法，句型等內容的話學生不僅不愿意學習而且課堂變得乏味