應(yīng)用型本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究

1、應(yīng)用型本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境建應(yīng)用型本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究設(shè)研究越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為新辦應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，主要是培養(yǎng)具有三個(gè)核心能力即日語(yǔ)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、綜合職業(yè)能力的高層次應(yīng)用型日語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才。其中日語(yǔ)應(yīng)用能力位居三個(gè)核心能力之首。所謂日語(yǔ)應(yīng)用能力就是運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力，而日常交際主要通過(guò)口頭方式進(jìn)行，只有具有較高的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能使交際順暢進(jìn)行。由此可見(jiàn)，應(yīng)用型本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須十分重視日語(yǔ)

2、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》中，對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生說(shuō)的能力提出了以下要求?；A(chǔ)階段：能同日本人進(jìn)行一般性交際和事務(wù)性交談；能做2～3分鐘的即席發(fā)言，語(yǔ)速不低于140字，較好地表達(dá)思想。要求語(yǔ)言較流利，表達(dá)得體，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確自然，無(wú)重大語(yǔ)法和用詞錯(cuò)誤。高年級(jí)階段：能用日語(yǔ)較正確地表達(dá)自己的思想、感情，能與日本人自由交談；經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的準(zhǔn)備，能用日語(yǔ)即席發(fā)言，或發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解、進(jìn)行討論或辯論，或就我國(guó)大政方針、國(guó)際國(guó)內(nèi)問(wèn)題

3、闡述觀點(diǎn)。如何使學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)到大綱的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生具有語(yǔ)言交際能力，已成為應(yīng)用型本科日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的研究，在《基礎(chǔ)日語(yǔ)》、《日語(yǔ)口語(yǔ)》、《日語(yǔ)聽(tīng)力》等日語(yǔ)主干課程中全面推行交際教學(xué)法。將以交際為手段，應(yīng)用為目的的教學(xué)方法貫穿于日常課堂教學(xué)中，通過(guò)教師交際、學(xué)生交際及師生交際等方式開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，在交際過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)盡可能地使用目的語(yǔ)即日語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流。任何一種使用目的語(yǔ)進(jìn)行交流、交際的活動(dòng)都是屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而

4、且這種方式有利于營(yíng)造有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)、習(xí)得氛圍。因?yàn)檩斎胧沁B續(xù)的、有情景色彩的，這有助于創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的輸出欲望，從而提高學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)能力。3.利用多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，使教學(xué)內(nèi)容更加立體化。教師通過(guò)編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，能夠形象地演示課堂教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)信息量大，課堂內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，這樣能夠大大地激發(fā)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。此外，可以通