班主任負責制班級教育小組——江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)“班級管理體制改革”的思考和實踐

1、班主任負責制班級教育小組班主任負責制班級教育小組——江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)“班級班級管理體制改革管理體制改革”的思考和實踐的思考和實踐一、為什么要班改長期以來，我國基礎教育班級管理體制是班主任負責制。但隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，班主任負責制的弊端也越發(fā)顯現(xiàn)，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：1.工作繁雜，班主任疲于應付。在班主任負責制下，班主任實際成了班級管理、建設的唯一責任人，班主任除完成本身教學工作外，日常班級管理、建

2、設任務多達十幾項，班主任承載太多的任務、責任，心理壓力較大。在這樣的情況下，班主任根本無法對每個學生進行深入的研究，無法按照學生身心發(fā)展規(guī)律采取科學合理的教育措施。實際的狀況是，班主任們一方面覺得很累，另一方面很多工作都只能浮于表面，很多教師不愿意當班主任。2.與現(xiàn)代教育的民主精神相悖。2012年，教育部頒發(fā)了《依法治校建設現(xiàn)代學校制度實施綱要（征求意見稿）》，建設現(xiàn)代學校制度，其核心之一就是建設民主的科任教師三類人負責。在教育孩子和班

3、級管理、建設上，這三種人沒有形成合力。在班主任負責制下，重要的教育者之一家長只能被動服從與配合學校和教師，缺少民主參與班級管理的機會，家長缺乏必要的建議權、評價權。家長受到的培訓極少，家庭教育的作用遠遠沒有得到重視。我們常常講要全員育人，但是，班主任負責制使得學校人力資源浪費，使得家長游離教育之外，并不是所有的人都在做孩子的榜樣，都在教育引導孩子。沒有全員育人，就沒有全程育人，也沒有全面育人。全員育人是全面育人和全程育人的基礎。基于上述