當(dāng)代中國(guó)高校創(chuàng)新教育淺析

1、當(dāng)代中國(guó)高校創(chuàng)新教育淺析當(dāng)代中國(guó)高校創(chuàng)新教育淺析摘要：大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的新態(tài)勢(shì)正席卷我國(guó)的各個(gè)行業(yè)，既要普遍激勵(lì)創(chuàng)新，更要培育適合的苗子去實(shí)踐創(chuàng)新，大學(xué)生創(chuàng)新是社會(huì)創(chuàng)新風(fēng)氣形成的中流砥柱。針對(duì)我國(guó)高?；窘逃n程設(shè)置情況、適合創(chuàng)新教育的軟件和硬件配備情況等因素提出符合目前普遍高校能試運(yùn)行的創(chuàng)新教育體系。主要圍繞三個(gè)方面展開研究：首先，分析闡述創(chuàng)新教育目前在我國(guó)高校中如何開展；其次如何建設(shè)專業(yè)從事創(chuàng)新教育的教師隊(duì)伍；分析當(dāng)代高校創(chuàng)新教育

2、暫時(shí)面臨的問題及解決的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；育人模式中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A1高校創(chuàng)新教育概述在我國(guó)，創(chuàng)新教育是中央教育研究院在1998年正式提出的理念，在教育界引起了很大的反響，并有效地推動(dòng)了我國(guó)教育改革的進(jìn)行[1]。隨著時(shí)代的改變，對(duì)高校創(chuàng)新的定義也發(fā)生著改變，綜合相關(guān)創(chuàng)新教育的定義，大致可以分為以下三種:一種是基于教育目的來定叉學(xué)科[3]。圖1創(chuàng)造科學(xué)學(xué)科分支圖就王續(xù)琨教授提出的創(chuàng)造科學(xué)而言，部分可以認(rèn)為是建立在交

3、叉學(xué)科的基礎(chǔ)上，比如邊緣創(chuàng)造學(xué)中的創(chuàng)造人才學(xué)，與隸屬創(chuàng)造學(xué)中的管理創(chuàng)新學(xué)是有密切聯(lián)系的，人才的培養(yǎng)一定與人才管理密不可分，所以這樣的體系是交叉中的交叉，這樣的教育體系是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極度成熟化、自律化以后才有可能形成的學(xué)科，就中國(guó)目前的實(shí)際情況，乃至全世界的創(chuàng)新教育體系而言，一是各學(xué)科的理論知識(shí)要更完善才能完成后續(xù)的交叉研究，二是科技、文化、生產(chǎn)力的滯后暫不能實(shí)行下去，所以實(shí)現(xiàn)這樣的創(chuàng)新教育體系還需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累。但是我們依舊可以借鑒其