基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，過(guò)程考核的vfp程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

1、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，過(guò)程考核的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，過(guò)程考核的VFP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革改革VisualFoxPro（簡(jiǎn)稱VFP）程序設(shè)計(jì)課程是高校經(jīng)管類、文科類學(xué)生的必修課，課程的目標(biāo)是使學(xué)生理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，掌握運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能運(yùn)用VFP開發(fā)功能全面的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序，為后續(xù)的學(xué)習(xí)及實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。1傳統(tǒng)VFP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題[12]⑴教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)

2、新。由于VFP知識(shí)點(diǎn)零碎、復(fù)雜：包括大量的命令、語(yǔ)法、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、可視化程序設(shè)計(jì)的概念，傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，且教學(xué)過(guò)程中各知識(shí)點(diǎn)分別介紹，并沒(méi)有形成“項(xiàng)目開發(fā)”的理念。⑵課程教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不夠。⑶考核方式不科學(xué)，一是以平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的課程考核機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控不足；二是考題對(duì)學(xué)生編程能力的考核不全面，導(dǎo)致部分學(xué)生以應(yīng)試的態(tài)度對(duì)待課程。針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)近年來(lái)的VF

3、P教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出并正在實(shí)踐的一種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、過(guò)程考核的VFP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。2VFP程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)行自主編程，對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新行為給予及時(shí)的正反饋，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)其拓展項(xiàng)目功能。課下讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。一個(gè)途徑是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師提前將VFP課程的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子課件等教學(xué)資料上傳到該教學(xué)平臺(tái)；另一個(gè)途徑是通過(guò)微信公眾平臺(tái)，教師將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解做成35分鐘的

4、小視頻發(fā)布到微信平臺(tái)；學(xué)生只要登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或關(guān)注了該公眾號(hào)隨時(shí)都可以查看教學(xué)資料或觀看小視頻。由于VFP程序設(shè)計(jì)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)院免費(fèi)開放機(jī)房供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且有老師負(fù)責(zé)答疑。3VFP程序設(shè)計(jì)課程考核方式VFP課程考核體系采用過(guò)程考核與綜合項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式[5]。本課程設(shè)置的綜合項(xiàng)目有6個(gè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目分?jǐn)?shù)各占10%，綜合項(xiàng)目占30%，出勤和課堂表現(xiàn)占10%。6個(gè)子項(xiàng)目作為平時(shí)作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生完成情況給出成績(jī)，綜合項(xiàng)目