基于cdio的電工電子實驗教學信息化建設研究與實踐

1、基于基于CDIO的電工電子實驗教學信息化建設研究與的電工電子實驗教學信息化建設研究與實踐實踐由于電工電子實驗課程的特殊性，實驗教學與操作的場地被局限于實驗室。如何能夠讓學生讓隨時地學習和復習電子實驗中的知識？在本校的電工電子實驗教學信息化建設中，引入CDIO工程教育的理念，提出了一個更高效的解決方案。電子實驗教學體系是由若干個知識點構成的。教師在教學設計過程中，按照CDIO工程教育的理念，把課程體系的知識點分解到不同的子項目教學案例中，

2、每個子項目案例目標明確，易于學生接受。每個子項目的知識點在信息化建設過程中被制作成微視頻，短小精悍，重點突出。學生在分析實驗項目過程中，把應用到的內容映射到課程體系中的各個知識點。這是一個互逆的過程。通過預學習和實踐等環(huán)節(jié)，讓學生以主動的、實踐的方式學習工程。基于CDIO電工電子實驗教學信息化建設，教師設計實驗教學案例，把課程體系中的知識點分解到每個子項目，每個子項目在實施過程中，按照四個階段實施，分別是構思（Conceive）、設計（

3、Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）四個階段。在構思階段，分為教師課題布置、學生課前預習；在設計階段學生分解實驗項目，分為子項目設計、子項目仿真等；在實現(xiàn)階段，教師審核設計方案，學生開始電路搭建；在運作階段，學生系統(tǒng)調試及系統(tǒng)完善，教師驗收成果，器件回收利用。學生以工程項目流程、控制時間成本以及材料成本的觀點來進行電工電子實驗實踐。手，通過學生仿真和動手實驗，課程內容進行鞏固和提高。這些教學形式的變化，激發(fā)

4、學生的學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。2.3尊重學生的差異，開展不同層次的實驗教學尊重學生的差異，小班化一對一教學，完成不同層次的實驗內容。建立多樣化的學習目標，滿足學生的不同需求，實現(xiàn)多層次目標化實驗教學[4]。遵從教為主導，學為主體，訓練為主線的教學原則。教學過程是師生共同參與的過程，并且時時把學生放在主體地位。運用CDIO工程教育理念，控制學習過程。信息化建設使學生能夠利用碎片時間來學習和復習基礎知識，在實驗教學課堂上重點解決問題，不

5、同實驗方案的討論。調動學生主動學習的興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神；自頂向下，明確帶有挑戰(zhàn)性的目標，激發(fā)學生的興趣，促進學生對整個課程的融會貫通。3電工電子實驗教學信息化建設創(chuàng)新與效果在實驗教學方法上，引進團隊教學和研究性教學方法。探索全新的教學改革策略，開展團隊教學和研究性教學，精心設計教學案例，信息化建設實驗項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和操作能力，重視學生綜合能力提升。在實驗教學效果上，加強學生電子設計的應用知識，解決問題的能力、工