地方高校廣播電視新聞專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索研究—以玉林師范學(xué)院文傳學(xué)院視頻新聞中心為例

1、地方高校廣播電視新聞專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索研究地方高校廣播電視新聞專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索研究—以玉林師范學(xué)院文傳學(xué)院視頻新聞中心為例以玉林師范學(xué)院文傳學(xué)院視頻新聞中心為例在當(dāng)今的媒介環(huán)境中，實踐動手能力是評判媒體從業(yè)人員是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在電視新聞行業(yè)，攝像機(jī)操作和后期編輯處理等更是必不可少的的技能。而由于儀器設(shè)備投入成本巨大等原因，目前高等學(xué)校廣播電視新聞學(xué)教學(xué)依然以理論知識學(xué)習(xí)為主，實踐動手能力差成為眾多高校畢業(yè)生的通病。因

2、此，探索如何提高學(xué)生的實踐操作能力，成為高校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。在高校電視新聞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方式不外有三種：一是傳統(tǒng)的通過課堂上的演示操作教學(xué)；二是通過與校外媒體進(jìn)行實習(xí)基地的合作，讓學(xué)生在假期等課余時間進(jìn)行實習(xí)鍛煉；三是利用已有的校園平臺如電視臺、校報、記者團(tuán)等，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行課堂外的實踐活動。這三種方式中，第一種方式受教學(xué)課時，設(shè)備儀器等條件限制，往往過于強(qiáng)調(diào)講授課堂理論，學(xué)生的實踐動手機(jī)會較少，無法

3、取得很好的教學(xué)效果；第二種方式遠(yuǎn)離課堂，與教師課堂教學(xué)無法達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時因為學(xué)生實習(xí)期較短、能力不足等問題，實習(xí)單位一般不敢對實習(xí)生委以重任，學(xué)生能夠真正得到鍛煉的機(jī)會不多；第三種方式雖然貼近校園但是校內(nèi)媒體服務(wù)于學(xué)校的宣傳工作，與課堂教學(xué)存在一定的溝壑，能夠接納的學(xué)生數(shù)量也有限。同時，筆者所在的玉林師范學(xué)院，校園電視臺尚未建立，只有校報、展。在日常管理上，中心設(shè)置有總編室、新聞部、專題部、播音部和技術(shù)部等五個部門。其中總編室是中心

4、日常管理的最高決策機(jī)構(gòu)，對中心工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。由中心主任、中心副主任以及各部門負(fù)責(zé)人組成；新聞部欄目以報道學(xué)院舉行的重大會議和開展的重大活動以及文傳學(xué)院的相關(guān)新聞為主，涉及學(xué)院要聞、文傳動態(tài)、各院動態(tài)及校外活動等方面。目前擁有視頻新聞欄目《文傳新聞》；專題部欄目以貼近校園生活，反映校園發(fā)展為主。欄目形式為人物訪談、紀(jì)錄片、專題故事以及DV電影、視頻短片等。力求開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前擁有視頻專題欄目《教育中路的日子

5、》；播音部負(fù)責(zé)各個欄目的后期配音、新聞主播、欄目主持等工作；技術(shù)部服務(wù)于各個部門的節(jié)目后期制作。對各部門所拍攝的節(jié)目素材進(jìn)行編輯、加工，完成節(jié)目制作，并負(fù)責(zé)所有節(jié)目準(zhǔn)確、及時的播出。（三）取得成效從2009年至今，中心共制作播出了《新聞周報》、《文傳新聞》和《教育中路的日子》等視頻節(jié)目近70余期。節(jié)目播出效果良好，受到校內(nèi)師生的好評，成為新聞專業(yè)教師與學(xué)生教學(xué)實踐的理想平臺。經(jīng)過三年多的運行，中心形成了固定、合理的運轉(zhuǎn)機(jī)制，具有明顯的電