教學(xué)與目標(biāo)地一致性地研究,結(jié)題報告材料

1、篇一：課堂的有效性研究課題結(jié)題報告秦規(guī)劃09年度高中課改專項課題(編號：q115hs09)“新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)實效性達成途徑的研究”研究報告一、課題的提出語文教學(xué)在教學(xué)思想上重視教學(xué)實踐，忽視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)；重視教法研究與改革，對學(xué)法的研究與改革還不夠深入；重視課堂教學(xué)的研究與改革，對課外活動的研究與改革還不夠廣泛；重視知識的傳授，對智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成的研究還很不系統(tǒng)；重視應(yīng)試教學(xué)，對于如何提高學(xué)生的素質(zhì)的研

2、究還不夠明確和自覺。在教學(xué)實踐上，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性；“重教輕學(xué)”，即重教法研究輕學(xué)法指導(dǎo)，許多老師在備課和上課時，只求“學(xué)會”，不求“會學(xué)”。學(xué)生的主體地位很難得到保證。“重講輕練”，教師講得多，學(xué)生練得少。由于缺乏訓(xùn)練，學(xué)生讀寫聽說能力無法提高?！爸匚妮p道”?！耙蛭奈虻溃虻榔肺摹笔钦Z文教學(xué)的重要規(guī)律。在21世紀(jì)，我們面對的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，而且還有道德危機的挑戰(zhàn)，我們更應(yīng)自覺地遵循“文道統(tǒng)一”的規(guī)律。然

3、而，從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有相當(dāng)多的老師對此認識不足，在語言文字的訓(xùn)練中忽視了德育教育?！爸亍畟鹘y(tǒng)媒體’輕‘現(xiàn)代媒體’”。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是教科書、粉筆、掛圖、黑板。隨著社會科技的進步與發(fā)展，電子技術(shù)媒體（即現(xiàn)代教學(xué)媒體）已悄然步入課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合，無疑有益于課堂教學(xué)效率的提高?！爸亍n本’輕‘生活’”，教師就課文教課文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，很少有人注意將奔流不息的生活之泉引進課堂，課堂是一潭死水，缺乏應(yīng)有的勃勃生機。

4、更不要說實效性了河北語文課改的實施，給高中語文教學(xué)帶來了一股清風(fēng)，注入了生機和活力，使語文課堂教學(xué)悄悄的發(fā)生著變化：新課程倡導(dǎo)一種民主、開放、科學(xué)的語文學(xué)習(xí)氛圍。在這個氛圍中，教師的教與學(xué)生的學(xué)要形成一個和諧的、師生互動的、活的課堂學(xué)習(xí)體系。因此，從某種意義上說，新課程給了語文教師一個機會，一個傾聽學(xué)生的機會，一個與學(xué)生共享幸福體驗的機會；更是還給學(xué)生一個鮮活、開放、民主的語文課堂。學(xué)生在語文課堂中成為一個暢所欲言的學(xué)習(xí)主人。新課程下的

5、語文課堂是一個提高學(xué)生讀、寫、聽、說能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、發(fā)散性思維能力的生動課堂。語文教學(xué)中人文精神得到了張揚，學(xué)生主體性受到尊重，教學(xué)手段更加先進，教學(xué)方法更加多樣。但是有的語文老師存在浮躁、激進情緒，急功近利，刻意求新，使語文課改劍走偏鋒；有的老師則是抱著傳統(tǒng)不放，嘴上喊課改，實則穿新鞋走老路。在這樣的現(xiàn)狀下，如何構(gòu)建一個行之有效又能體現(xiàn)新課程改革的課堂模式就成了迫切需要解決的問題。二、概念界定“新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)實效

6、性的達成途徑研究”課題包括“新課程背景”、“課堂教學(xué)”、“實效性”三個核心的概念。所謂“新課程背景”是教育部2003年頒行《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中語文教學(xué)理念和教學(xué)方法隨之發(fā)生深刻變革的大背景。所謂“課堂教學(xué)”是指教師在課堂這一特定平臺上通過有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段優(yōu)化的課堂設(shè)計、教學(xué)語言，科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)、師生互動來實施教學(xué)的活動。而“高中語文”對其做了學(xué)段和學(xué)科上的限定。本課題所說的“實效性不是簡單狹隘的分?jǐn)?shù)量化，而是以學(xué)生在

7、“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”諸多方面素養(yǎng)的生成量為主要參照，以教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、語言等與學(xué)生的情感要求、思維狀況、活動方式及強度、接受能力的和諧性和一致性為旨（4）實踐研究法。通過課堂教學(xué)實踐進行研究，以課堂為陣地，大力開展優(yōu)質(zhì)課評選和觀摩活動，并進行認真討論研究，撰寫教學(xué)心得。六、研究步驟本課題將進行為期一年的實驗研究。分為申報階段、比較研究階段、分領(lǐng)域研究階段和總結(jié)鑒定階段。申報階段：2009年3月

8、～2009年4月：對本課題進行論證，設(shè)計課題研究方案，完成申報工作。比較研究階段：2009年5月～2009年9月重點研究新舊課堂教學(xué)在目標(biāo)、理念、教學(xué)方法師生活動等方面的不同。分領(lǐng)域研究階段：2009年10月～2010年3月分解子課題研究任務(wù)，舉行開題論證會。展開閱讀、作文課堂教學(xué)實效性研究工作；進行實效性達成途徑研究。完成中期各子課題研究報告?？偨Y(jié)階段；2010年3月～2010年4月，召開成果總結(jié)會議，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告。匯編

9、研究論文集，刻錄研究課光盤。七、研究成果（一）理論成果在課題研究實施的過程中，課題組不斷自覺更新語文教學(xué)觀念，探索有效教學(xué)的路徑和行為，跟蹤了一批教學(xué)骨干的成長與發(fā)展，開發(fā)了一批優(yōu)秀的課例，提出并踐行了許多關(guān)于語文課堂有效教學(xué)的鮮明主張：（一）關(guān)于課改的基本認識１、沒有思想觀念更新的課改是盲目的改革。時代在發(fā)展，教師素質(zhì)不達標(biāo)，課改必然會失敗。而教師思想觀念的更新是改革是否能夠順利推進的前導(dǎo)。２、沒有具體目標(biāo)的教學(xué)是自由、散漫的教學(xué)?！?/p>

10、課程標(biāo)準(zhǔn)”為教師自由教學(xué)留下了巨大的創(chuàng)造空間，但沒有具體目標(biāo)的自由只能走向散漫。課堂教學(xué)要進一步強化目標(biāo)的指向性，條條大路任你選，目標(biāo)羅馬必須到。３、不能緊扣課本的課堂拓展是空談。語文教學(xué)需要關(guān)注創(chuàng)新精神與實踐能力，但這一中心任務(wù)如何落到實處？不能搞天馬行空，須要讓風(fēng)箏有根線。教師須進一步強調(diào)“以本為本”，在具體文本研習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對的進行各種形式的探討，從而使語文課堂教學(xué)能夠真正落到實處。４、沒有教師思考的問題是誤導(dǎo)。學(xué)生會不會思考

11、，會怎樣思考，思考的深廣度如何，具有怎樣的思維品質(zhì)，這些問題的解決，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。教師只有自己思考在先，方能指導(dǎo)在后，發(fā)現(xiàn)在后。５、沒有文化氛圍的人文是孤島。課堂上大講人文，個個文質(zhì)彬彬，課外連文人都做不到，人文就成了孤兒。人文之花只有花木成行柳成蔭的環(huán)境中才會找到自己的天地。為此營造一個文化氛圍是關(guān)鍵。６、沒有活動開展的課堂激勵是哄騙。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式。而語文學(xué)習(xí)，對中學(xué)生來說，更需要一種群體的合作精