高等教育之創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

1、高等教育之創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究高等教育之創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究［摘要］通過對我國高等教育創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀和問題做全面、系統(tǒng)的分析，以及對比國外發(fā)展情況，探索實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的途徑，形成創(chuàng)業(yè)型就業(yè)格局，緩解就業(yè)壓力和經(jīng)濟下行壓力。［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育高校教育1引言國務院發(fā)布了《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，意見指出:必須著力培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新意識，實施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)。統(tǒng)計表明，

2、1個創(chuàng)業(yè)者可帶動5個就業(yè)者就業(yè)?？梢?，引導大學生創(chuàng)業(yè)是順勢而為，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作承載了緩解就業(yè)壓力，提升中國經(jīng)濟活力的重任。國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也都是以經(jīng)濟危機影響傳統(tǒng)就業(yè)為契機，形成了社會和高校一致主導的創(chuàng)業(yè)思潮，理論教學輔以實踐教學，配備多梯隊專業(yè)化師資，科學的創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，強大的資金支持，形成了系統(tǒng)、全面、多層次的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。我國創(chuàng)業(yè)教育開端于1997年“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。目前，清華大學、浙江大學等近百所高校開設了大學生KAB

3、創(chuàng)業(yè)基礎課程。但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，中央電視臺的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示具有創(chuàng)業(yè)理想的學生占80%，目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要有幾種形式:選修課程、專家講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)比賽。選修課程以管理學等理論課程為主專家講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會是枚舉創(chuàng)業(yè)成功案例創(chuàng)業(yè)比賽也是為了比賽而比賽，很少引入風險投資，進入實施階段。以上幾種形式，重理論講授、輕實踐操作，不能形成科學的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學分離創(chuàng)業(yè)課程在原有培養(yǎng)方案之外，屬于“業(yè)余課程”，學生重視

4、不夠，不能與學科專業(yè)課程相融合，很難從專業(yè)找到創(chuàng)業(yè)的切入點。例如淘寶、京東等電子商務的興起，很多學生選擇了電商作為自己的創(chuàng)業(yè)選擇，有學機械設計自動化專業(yè)的學生去做電商，雖然進入門檻低，但專業(yè)不對口，后勁不足，創(chuàng)業(yè)失敗，還荒廢了自己的原有專業(yè)。專業(yè)創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設滯后高校創(chuàng)業(yè)導師隊伍主要是原從事管理或思政工作的教師，或從事學校就業(yè)指導的教師。這兩類人員既沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，又沒有實踐操作經(jīng)驗。這樣就變成了沒有創(chuàng)業(yè)理想者去指導有理想創(chuàng)業(yè)