關(guān)于寧夏青年教師社會主義核心價值觀在教學中的實踐性研究

1、關(guān)于寧夏青年教師社會主義核心價值觀在教學中的實踐性研究關(guān)于寧夏青年教師社會主義核心價值觀在教學中的實踐性研究關(guān)于寧夏青年教師社會主義核心價值觀在教學中的實踐性研究摘要：課堂教學過程既是學生的認知過程，也是師生情感交流的過程。學生的學習，不僅存在感知、記憶、思考等活動，同時，也必然伴隨著學生的情感、意向等活動。音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學應(yīng)該是情感交流的過程，這是再高新科技的人機對話也無法替代，是多媒體輔助教學很難實現(xiàn)的，本文通過對“會說話

2、的眼睛”、“能傳情的肢體”、“可互動的教學”等幾種課堂交流方式的剖析，闡述了音樂課堂中師生情感交流與互動的重要意義和途徑。關(guān)鍵詞：音樂教學；情感交流作者簡介：賀思媛（1984.6），女，籍貫寧夏，寧夏大學音樂學院講師，碩士，研究方向：音樂理論與音樂表演；賀思嫻（1987.4），女，籍貫：寧夏，北方民族大學音樂舞蹈學院教師，碩士，研究方向：鋼琴教學與表演研究。[中圖分類號]：G641[文獻標識碼]：A[文章編號]：10022139（201

3、4）0802情感是人對某種需要是否得到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。它是人類所共有的心理現(xiàn)象。課堂教學活動是學生在教師有目的、有計劃的指導下積極主動探索的過程，這是人類一種特殊形式的認識活動，這種活動更需要情感作為支撐。在課堂教學活動中，師生積極的情感交流既是一種客觀要求，又是提高教學質(zhì)量必不可少的前提條件。從長期的學習實踐中也可以看出，師生的情感交流與教學效果成正比。因為師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。教師

4、如果把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)等，都會使學生從心理上產(chǎn)生一種愉悅與滿足，進而就會促進學生們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學生就會由厭惡教師進而厭惡學習，也不能引起他們的興趣。不會得以實現(xiàn)。事實證明，再高新科技的人機對話也無法替代人與人之間的情感互動。因此，課堂教學中必須重視師生之間情感的交流，必須注重“情感交流”的實施。二、在音樂課堂教學中“情感

5、交流”不可忽視的幾種方式（一）會說話的眼睛――無聲勝有聲的情感交流。師生之間和諧的情感交流是音樂教學優(yōu)化審美功效的重要標志。首先，它的魅力在于通過教師與學生之間或?qū)W生與學生之間等不同形式的交流活動，使筆者們的音樂教學信息得到不斷的更新與提升，不斷地信息交流，能為音樂課堂注入新的活力，使筆者們的音樂課堂煥發(fā)新的生命力。這也是最先進的多媒體手段所無法達到的。其次，筆者覺得在音樂課堂里，要特別重視師生之間的情感交流，教師應(yīng)試著用眼睛和學生說話

6、。因為這無聲勝有聲的交流，有時也能超越千言萬語。尤其是在欣賞音樂作品時，老師引導學生們靜心聆聽，并將自己的所聽、所想、所感用會說話的眼睛表現(xiàn)出來。以培養(yǎng)學生們欣賞音樂的良好習慣，提高其對音樂的鑒賞能力與水平。眼神的交流不僅融洽了師生間的關(guān)系，更有助于學生在課堂中的專心聽講。聽課效果好了，教學效率自然也穩(wěn)步上升。會說話的眼睛，以音樂課堂中無聲的語言交流著學生對音樂作品的感受與體驗，同時也成了學生宣泄內(nèi)心情感，表現(xiàn)音樂作品的重要方式之一。（

7、二）能傳情的肢體語言――音樂情感靈動的表現(xiàn)。活潑、好動是少年學生的天性，于是“手舞足蹈”便很自然地成為他們表情達意的最合適的方式之一。因此，筆者認為在平常音樂教學中，可以巧妙地溶入歌表演、歌伴舞、集體舞等體態(tài)律動來進行輔助，因為這些形式既符合學生的心理特征，又有助于活躍課堂氣氛，不失為深受學生們歡迎的教學方式。（三）可互動的教學設(shè)計――激發(fā)學生創(chuàng)新的思緒。新一輪的音樂教育課程改革非常重視音樂實踐，指導教師的教學應(yīng)積極引導學生參與各項音樂