多維因素掣肘下體育與健康論文

1、多維因素掣肘下體育與多維因素掣肘下體育與健康論文健康論文摘要：摘要：體育與健康新課程融合了“三維目標”、“核心素養(yǎng)”的精髓，響應(yīng)了時代的號召，然而積極的課程現(xiàn)象初見端倪，卻囿于內(nèi)外因素的羈絆，使得課程實施陷入困境。梳理相關(guān)文獻，認為新課程順利實施的障礙有以下三點：狹隘的中小學(xué)教育評價使得學(xué)校體育邊緣化；高校“體育教育專業(yè)”課程的設(shè)置未能與中小學(xué)體育緊密銜接；學(xué)習(xí)共同體成員“軍心渙散”，未能形成改革合力。鑒于此，出臺合理的教育評價制度迫在

2、眉睫，重新審視及修正“體育教育專業(yè)”的課程內(nèi)容刻不容緩，凝聚學(xué)習(xí)共同體成員形成改革自覺、構(gòu)筑中堅力量尤為必要。唯有如此，體育與健康課程才能揚帆起航，順利推進。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：體育與健康新課程教育評價體育教育專業(yè)課程設(shè)置學(xué)習(xí)共同體發(fā)達國家這一課程的占比為：日本37.7%德國33.3%美國40%。狹隘的基礎(chǔ)知識不僅制約了“未來教師”對學(xué)科專業(yè)內(nèi)容進行多維度的理解，而且在日后從教的過程中容易鉆牛角尖，固化思維，難以做到深入淺出、舉一反三。2.

3、2教育專業(yè)課程教育專業(yè)課程是培養(yǎng)勝任教學(xué)工作的合格教師，課程的設(shè)置務(wù)必要體現(xiàn)“教師性格”的專業(yè)倫理與素養(yǎng)。我國高師院校目前的教育專業(yè)課程多數(shù)還是“老三樣”（教育學(xué)、心理學(xué)、教育法），主要內(nèi)容是教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科的基本原理，未能反映出教育研究的最新成果與進展，理論內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)實踐各行其道，脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。日本在1998年修改了《教育職員許可法》，修訂后的教育專業(yè)課程有43門子課程供學(xué)生選擇，目前我國高校教師教育類專業(yè)的課程設(shè)置中，教育專