《一只小鳥》教學案例與分析

1、《一只小鳥》教學案例與分析《一只小鳥》教學案例與分析《一只小鳥》是北師大版三年級語文上冊第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥并把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。教學這篇課文，我想無論是課堂氛圍還是情感傾向，都應當與文章的風格相和諧，與文章的內(nèi)涵相統(tǒng)一，讓課堂成為情感課堂，讓孩子在情感課堂中感悟情感、品味情感，從而更加懂得珍惜

2、情感?！墩Z文課程標準》也強調(diào)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把培養(yǎng)學生高尚情操和健康的審美情趣貫穿于日常教學過程之中?；谝陨系目紤]，我采取“三步漸進”的策略，使本堂課生動、扎實、有效，逐步引導學生升華情感，讓美妙的情感流淌到教室的每個角落，形成“愛到意到情自到”的教學效果。下面我就結(jié)合教學這篇課文時的幾個片斷，談談我的感想。片斷一：片斷一：抓空白，重朗讀，體會歡愉心情師：上節(jié)課，大家初讀了課文。誰能說說這是一只怎樣的小鳥？生：是一只快樂

3、的小鳥。師：你怎么知道它是快樂的？生：因為課文里說“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非?？鞓?。”（課件：課件：出示句子“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，他們都覺得非常的快樂”，學生自讀。）師：“啁啾”是什么意思？生：我想應該是鳥兒說話的聲音。師：真聰明！原來是小鳥一家在一起快樂地說話！猜猜看，它們會說什么？生：它們一定是在聊天。生：小鳥說它想和媽媽一起出去看看外面的世界。生：小鳥一定在吵著要跟媽媽學捉

4、蟲子！生：老鳥在給小鳥講故事呢！……(課件：課件：播放大自然景色圖片并配以鳥鳴聲背景音樂，學生欣賞。)師：充滿生機的大地，更有那唱著清脆而柔美的歌的小鳥構(gòu)成了一幅多么美好的和諧的圖畫啊！師：能形容一下小鳥的歌聲嗎？（生回答：好聽、清脆、美妙、迷人……）師：課文里是怎樣形容的？生：“它的聲音里滿含……好像“自然”也含笑著傾聽一般。”師：那你們知道這句話中的“自然”指誰？生（異口同聲地）：大自然。師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美地讀一

5、讀第二自然段。（先自由練讀，再指名讀）師：真好！你的朗讀仿佛把我?guī)нM了鳥語花香的美麗畫卷。誰還愿意再次把大家?guī)нM畫里？（指名讀，齊讀）【反思：由于表達的需要，作者有時會在文本中留下許多空白。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些空白，挖掘空白，從空白的文字之中讀出“畫外之音”，在簡潔的語言中讀出生動而豐富的內(nèi)涵，讓學生有心靈的自由，有想象的空間。這篇課文的眾多細節(jié)處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”是文本中的空白，僅從文字的表面理解是空洞

6、的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者惜墨如金，僅用一句話簡單帶過。在教學“啁啾”一詞時，我引導學生展開想象的翅膀，暢談小鳥一家的對話，再移情體驗，充分朗讀，將文本的“空白”處讀出“色彩”，讀出“情韻”。在讀的過程中，讓學生積淀語感，理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學生的視野。在教學“景致”一詞時，我先引導學生抓住“景致”這一詞進行初步理解接著讓學生豐富對小鳥生活的環(huán)境“好景致”的想象以感悟小鳥的幸?？鞓罚?/p>