必修3生物--各節(jié)內(nèi)容的教學(xué)反思-非常齊全

1、高中生物必修高中生物必修3各節(jié)內(nèi)容的教學(xué)反思各節(jié)內(nèi)容的教學(xué)反思3.1.1細(xì)胞生活的環(huán)境細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)反思教學(xué)反思反思一：本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性目標(biāo)屬于理解水平，理解是指把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋，推理，區(qū)分，擴(kuò)展。教材中的一幅圖片卻給學(xué)生理解細(xì)胞外液三種組分的物質(zhì)交換造成了困惑，圖中顯示，淋巴中的物質(zhì)可進(jìn)入組織液，其實(shí)這個(gè)問題在老版教材有人提出質(zhì)疑及建議，建議圖中除去從淋巴到組織液的箭頭，可新版教材還是再次出現(xiàn)，不知是

2、何緣故！反思二：細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)反思高二年級(jí)的學(xué)生有了顯著的認(rèn)知特點(diǎn)，思維也比較活躍，邏輯推理能力得到了很好的提高。在學(xué)習(xí)過程中，他們的閱讀能力、學(xué)習(xí)方法和技巧已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，懂得關(guān)注與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活密切相關(guān)的內(nèi)容；學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修1和必修2，學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出等內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也打下了很好的基礎(chǔ)。作為選修生物的學(xué)生，他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣濃厚性也有助于他們更好地理解本節(jié)知識(shí)。學(xué)生

3、課前學(xué)案完成得較好，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的語言概括能力很欠缺。又由于一些內(nèi)容比較抽象，不易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，學(xué)生的接受能力差異較大，雖然教師適時(shí)地使用多媒體課件，盡量讓抽象的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)以便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)，但在思考用連線表示血漿、組織液、淋巴、細(xì)胞內(nèi)液之間的關(guān)系時(shí)，還有一小部分學(xué)生不知道細(xì)胞內(nèi)液跟組織液之間是相互滲透的。在課堂知識(shí)小結(jié)時(shí)，又再次把這部分的課件回放了一下，加以點(diǎn)撥。反思三：細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)反思

4、這一課是必修三的第一章第一節(jié)的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好理解體液的概念，在課程開始時(shí)先引入了《紅樓夢(mèng)》里的一句話“女人是水做的”，讓學(xué)生嘗試回憶必修里學(xué)過的有關(guān)水的知識(shí)，從而引出體液的概念。從草履蟲生活的環(huán)境引出我們?nèi)梭w細(xì)胞生活的環(huán)境分別是什么，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較容易理解，但是當(dāng)講到毛細(xì)血管壁和毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的生活環(huán)境的時(shí)候?qū)W生就有點(diǎn)茫然了，對(duì)于一些涉及到課本外的知識(shí)就一時(shí)不能反應(yīng)過來。當(dāng)講解完毛細(xì)血管壁的結(jié)構(gòu)后部分學(xué)生就立刻能理解到

5、，但再問氧氣從血漿到線粒體要經(jīng)過多少層磷脂分子，發(fā)覺學(xué)生都以忘了什么是磷脂分子層了。當(dāng)講到與體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的直接相關(guān)的系統(tǒng)前，復(fù)習(xí)了人體的八大系統(tǒng)便于學(xué)生理解。通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)發(fā)覺學(xué)生對(duì)當(dāng)下的知識(shí)還是掌握的比較好，但是已經(jīng)學(xué)過的就忘記的很快，我覺得需要通過加強(qiáng)練習(xí)來得到鞏固。整個(gè)教學(xué)的過程覺得有些平淡，不足以提高學(xué)生的注意力，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上再下功夫。反思四：細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育要面向全體學(xué)生，要著眼于學(xué)生全面

6、發(fā)展和終身發(fā)展的需要。“把課堂還給學(xué)生”是每個(gè)老師不懈追求的目標(biāo)。所以，在本節(jié)的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，并且盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識(shí)，了解其中的生物學(xué)道理。例如，在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我將一滴紅墨水滴入盛有清水的燒杯中，清水慢慢變紅的過程，理解物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是在不斷的運(yùn)動(dòng)之中。我們都知道興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在探

7、究細(xì)胞膜的作用時(shí)，利用類比的方法將細(xì)胞膜比作蚊帳，對(duì)人類有用的氧氣能夠進(jìn)來，而對(duì)人類無益的蚊子則不能進(jìn)來，使學(xué)生了解細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還應(yīng)該采用多種教學(xué)方法組織教學(xué)?！凹?xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采用教材中提供的圖片資料，運(yùn)用類比、推理的方法，通俗地解釋細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變，使抽象的問題具體化?？傊诒竟?jié)課的教學(xué)中，我主要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)手段，使學(xué)

8、生能在輕松的環(huán)境中掌握抽象的問題，最大限度地提高學(xué)生的探究能力和分析能力。3.1.2內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學(xué)反思教學(xué)反思反思一：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學(xué)反思教學(xué)反思在這一節(jié)教學(xué)中，比較不好處理的知識(shí)點(diǎn)是：體地位，注重教學(xué)策略設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)重過程，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中我及時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以形成性評(píng)價(jià)為主，著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。設(shè)定知識(shí)、

9、能力、態(tài)度觀念等方面的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的形成性問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)過程中我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律重視創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，測(cè)試表明建立起來的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。對(duì)于本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用flash動(dòng)畫效果會(huì)好得多。3.

10、2.2通過激素的調(diào)節(jié)的教學(xué)反思通過激素的調(diào)節(jié)的教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生熟悉的一些現(xiàn)象導(dǎo)入引出本節(jié)內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出促胰液素的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)同“機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”的觀點(diǎn)。通過生活中實(shí)例的分析.引導(dǎo)學(xué)生自己分析并總結(jié)血糖的來源和去向熟悉機(jī)體維持血糖平衡的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生建立血糖調(diào)節(jié)模型生動(dòng)形象地演示胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖的調(diào)節(jié)過程以及它們間的拮抗關(guān)

11、系和反饋調(diào)節(jié)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，最后通過實(shí)例的列舉引出反饋調(diào)節(jié)這種調(diào)節(jié)機(jī)制在生命系統(tǒng)中的普遍意義。3.2.3神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系教學(xué)反思神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系教學(xué)反思1要重視概念與陳述短句：神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)、神經(jīng)調(diào)節(jié)—體液調(diào)、腎上腺素、抗利尿激素、細(xì)胞外液滲透壓、體溫恒定的調(diào)節(jié)、人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)。2要系統(tǒng)總結(jié)建立人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的概念圖：pH穩(wěn)定機(jī)制、血糖調(diào)節(jié)模型、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)、體溫恒定的調(diào)節(jié)、人體水鹽

12、平衡的調(diào)節(jié)。3如何理解教材中的“體溫高于正常體溫”、“體溫低于正常體溫”這一提法？免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。至于我們這樣的年輕老師，反思過程則更為重要。3

13、.2.4免疫調(diào)節(jié)的教學(xué)反思免疫調(diào)節(jié)的教學(xué)反思我通過本堂復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。免疫學(xué)知識(shí)涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，對(duì)于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。我在教學(xué)過程中，使學(xué)生領(lǐng)悟到以下三種方法：1、激發(fā)求知法：通過“AIDS”的多媒體展示，采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。2、觀察對(duì)比法：觀察體液免疫和細(xì)胞免疫過程，并比較兩個(gè)過程的區(qū)別和聯(lián)系。3、推理歸納法：由體液免疫和細(xì)胞免疫過程歸納出特異性免

14、疫的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些概念的界定比較模糊，如病原體與抗原，對(duì)于出現(xiàn)這種情況的原因，尚有待進(jìn)一步研究與明確。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，可能在如下幾個(gè)方面理解不夠：第一：第三道防線的是如何進(jìn)行特異性免疫的；第二：體液免疫和細(xì)胞免疫過程中起關(guān)鍵性的細(xì)胞（物質(zhì)）；第三：體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。針對(duì)以上問題主要采取對(duì)比歸納，學(xué)生自主討論老師從多方面提示和引導(dǎo)幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。3.3.1《植物